| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究意义 | 第9-11页 |
| 四、研究特色与创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-18页 |
| 一、认知参与的概念和分类研究 | 第12-14页 |
| 二、认知参与的现状研究 | 第14-15页 |
| 三、认知参与的相关影响因素研究 | 第15-16页 |
| 四、认知参与的改进策略研究 | 第16-17页 |
| 五、研究小结 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的设计和过程 | 第18-27页 |
| 第一节 研究对象 | 第18-19页 |
| 第二节 研究方法与过程 | 第19-20页 |
| 一、研究方法 | 第19页 |
| 二、研究过程 | 第19-20页 |
| 第三节 研究工具的开发与使用 | 第20-27页 |
| 一、调查问卷的开发 | 第21-24页 |
| 二、问卷基本构成 | 第24-25页 |
| 三、问卷的信效度检验 | 第25-27页 |
| 第三章 研究结果与讨论 | 第27-50页 |
| 第一节 语文认知参与的描述性分析 | 第27-34页 |
| 一、认知参与三个维度总体状况：认知参与结构较不合理 | 第27-28页 |
| 二、语文认知参与三种策略的具体分析 | 第28-34页 |
| 第二节 影响语文认知参与的相关因素分析 | 第34-50页 |
| 一、性别因素：性别对深层次策略有显著性影响 | 第34-36页 |
| 二、年级因素：年级对深层次策略有显著性影响 | 第36-39页 |
| 三、学校因素：学校对深层次参与有显著性影响 | 第39-41页 |
| 四、地域因素：地域对深层次维度和依赖维度有显著性影响 | 第41-45页 |
| 五、成绩区域因素：成绩区域因素对深层次策略和依赖策略上存在显著性差异 | 第45-50页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第50-59页 |
| 第一节 研究结论 | 第50-52页 |
| 第二节 改进建议 | 第52-59页 |
| 一、教师语文教学的改进建议 | 第52-57页 |
| 二、学生语文学习的改进建议 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
