| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| ·选题的背景与研究的意义 | 第10-11页 |
| ·选题的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·理论依据 | 第11-15页 |
| ·传播理论 | 第12页 |
| ·学习理论 | 第12-13页 |
| ·系统科学 | 第13-14页 |
| ·教育哲学理论 | 第14页 |
| ·技术哲学理论 | 第14-15页 |
| ·国内外研究现状 | 第15-17页 |
| ·国外关于现代教育技术的哲学研究 | 第15-16页 |
| ·国内关于现代教育技术的哲学研究 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·文献法 | 第17页 |
| ·对比研究法 | 第17页 |
| ·概念分析法 | 第17页 |
| ·相关概念的界定 | 第17-19页 |
| ·对教育、技术哲学、现代教育技术概念的界定 | 第17-18页 |
| ·技术、技术哲学、教育技术和教育技术哲学的内在联系 | 第18-19页 |
| ·论文的创新与不足 | 第19-20页 |
| ·论文的创新点 | 第19页 |
| ·论文的不足 | 第19-20页 |
| 第2章 现代教育技术的本体论 | 第20-31页 |
| ·技术 | 第20-21页 |
| ·技术的定义 | 第20页 |
| ·技术的本质 | 第20-21页 |
| ·技术的属性 | 第21页 |
| ·现代教育技术的本体 | 第21-26页 |
| ·现代教育技术的产生 | 第22页 |
| ·现代教育技术的发展 | 第22-23页 |
| ·教育技术演进过程的历史脉络 | 第23-26页 |
| ·现代教育技术的定义和研究架构 | 第26-27页 |
| ·现代教育技术的构成要素 | 第27-29页 |
| ·经验形态现代教育技术要素 | 第27-28页 |
| ·物化形态现代教育技术要素 | 第28页 |
| ·知识形态现代教育技术要素 | 第28-29页 |
| ·现代教育技术的地位 | 第29页 |
| ·现代教育技术研究的意义 | 第29-31页 |
| 第3章 现代教育技术的价值论 | 第31-38页 |
| ·价值 | 第31-32页 |
| ·技术价值 | 第32页 |
| ·现代教育技术价值 | 第32-36页 |
| ·现代教育技术价值 | 第32-33页 |
| ·教育技术价值负载问题 | 第33-36页 |
| ·现代教育技术的价值论思考 | 第36-38页 |
| 第4章 现代教育技术的方法论 | 第38-48页 |
| ·建构主义学习方法论辨析 | 第38-42页 |
| ·建构主义建构主义的由来与发展 | 第38-39页 |
| ·建构主义学习理论的基本观点 | 第39-41页 |
| ·建构主义学习理论对教育实践与研究的启示 | 第41-42页 |
| ·教育观念与现代教育技术的辩证关系 | 第42-45页 |
| ·教育观念更新与现代教育技术应用的关系 | 第42-43页 |
| ·教育观念更新的思考 | 第43-45页 |
| ·现代教育技术应以人的全面发展为出发点和归宿 | 第45-46页 |
| ·人的全面发展的基本涵义与基本特征 | 第45-46页 |
| ·教育的本质是促进人的全面发展 | 第46页 |
| ·现代教育技术理论与实践的方法论思考 | 第46-48页 |
| 结束语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间取得学术成果 | 第52页 |