| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题原因 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.4 研究思路 | 第11-13页 |
| 2 文献述评 | 第13-25页 |
| 2.1 关于教科书使用的研究述评 | 第13-20页 |
| 2.1.1 国外有关教科书使用的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.2 国内有关教科书使用的研究 | 第14-20页 |
| 2.2 关于语文写作教材及其使用的研究述评 | 第20-25页 |
| 2.2.1 关于语文写作教材的文本研究 | 第20-22页 |
| 2.2.2 关于语文写作教材的使用研究 | 第22-25页 |
| 3 人教版高中语文写作教材概述 | 第25-41页 |
| 3.1 相关概念界定 | 第25-27页 |
| 3.1.1 教材和教科书 | 第25页 |
| 3.1.2 语文写作教材 | 第25-26页 |
| 3.1.3 教科书使用 | 第26-27页 |
| 3.2 人教版高中语文写作教材设计特点 | 第27-41页 |
| 3.2.1 人教版高中语文写作教材的概况 | 第27页 |
| 3.2.2 人教版高中语文写作教材的结构编排 | 第27-29页 |
| 3.2.3 人教版高中语文写作教材的内容编排 | 第29-41页 |
| 4 人教版高中语文写作教材使用现状调查 | 第41-77页 |
| 4.1 研究的设计与实施 | 第41-49页 |
| 4.1.1 问卷调查 | 第41-46页 |
| 4.1.2 访谈调查 | 第46-49页 |
| 4.2 研究的结果与分析 | 第49-77页 |
| 4.2.1 问卷调查的结果分析 | 第49-73页 |
| 4.2.2 访谈调查的结果分析 | 第73-77页 |
| 5 人教版高中语文写作教材编写及其使用的问题分析 | 第77-87页 |
| 5.1 人教版高中语文写作教材编写的问题 | 第77-81页 |
| 5.1.1 写作教材内容与实际脱节 | 第77-78页 |
| 5.1.2 写作教材的序列性不强 | 第78-79页 |
| 5.1.3 写作知识不实用 | 第79-80页 |
| 5.1.4 写作练习不实用 | 第80-81页 |
| 5.1.5 写作教材的操作性不强 | 第81页 |
| 5.2 人教版高中语文写作教材使用的问题 | 第81-87页 |
| 5.2.1 随意增减写作教材，缺乏深度挖掘 | 第82页 |
| 5.2.2 不明编者意图，缺乏合理整合 | 第82-83页 |
| 5.2.3 忽视范例作用，缺乏合理利用 | 第83-84页 |
| 5.2.4 忽视练习资源，缺乏有效利用 | 第84页 |
| 5.2.5 机械使用教材，缺乏“全程”指导 | 第84-87页 |
| 6 对人教版高中语文写作教材编写及其使用的建议 | 第87-105页 |
| 6.1 对人教版高中语文写作教材编写的建议 | 第87-97页 |
| 6.1.1 兼顾写作例文的经典性和时代性 | 第87-89页 |
| 6.1.2 注意写作教材结构的序列性 | 第89-91页 |
| 6.1.3 着力开发更实用的写作知识 | 第91-94页 |
| 6.1.4 设计更具生活化和情景化的写作练习 | 第94-95页 |
| 6.1.5 加入更多可操作的指导步骤 | 第95-97页 |
| 6.2 对教师使用人教版高中语文写作教材的建议 | 第97-105页 |
| 6.2.1 端正态度，摒弃偏见 | 第97-98页 |
| 6.2.2 依据教材蓝本，合理增减写作教材 | 第98-99页 |
| 6.2.3 科学合理地整合写作教材内容 | 第99-101页 |
| 6.2.4 充分利用教材中的写作练习，兼顾“素质”与“应试” | 第101-103页 |
| 6.2.5 善用“网络作文建议”，关注写作“全程” | 第103-105页 |
| 7 结语 | 第105-107页 |
| 参考文献 | 第107-111页 |
| 附录A | 第111-113页 |
| 附录B | 第113-115页 |
| 附录C | 第115-117页 |
| 在学期间的研究成果 | 第117-119页 |
| 致谢 | 第119页 |