“电化学”研究性学习中培养学生质疑能力的行动研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-15页 |
| 1.1.1 研究性学习开展的国际化背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究性学习开展的信息化背景 | 第12-13页 |
| 1.1.3 研究性学习开展的专业化背景 | 第13-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-24页 |
| 1.2.1 研究性学习的研究现状 | 第15-21页 |
| 1.2.2 质疑能力的研究现状 | 第21-23页 |
| 1.2.3 现状研究小结 | 第23-24页 |
| 1.3 研究目的 | 第24页 |
| 1.4 研究意义 | 第24-26页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第24-25页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第25-26页 |
| 第二章 文献综述 | 第26-48页 |
| 2.1 概念界定 | 第26-31页 |
| 2.1.1 研究性学习 | 第26-28页 |
| 2.1.2 质疑能力 | 第28-30页 |
| 2.1.3 研究性学习与质疑能力 | 第30-31页 |
| 2.2 科学提问的文献综述 | 第31-39页 |
| 2.2.1 提问对学习的重要性 | 第31-33页 |
| 2.2.2 提问的相关研究 | 第33-37页 |
| 2.2.3 本研究的理论基础 | 第37-39页 |
| 2.3 行动研究的研究综述 | 第39-44页 |
| 2.4 情境学习理论 | 第44-48页 |
| 2.4.1 情境学习理论的提出背景 | 第44-45页 |
| 2.4.2 情境学习理论的涵义与特征 | 第45-47页 |
| 2.4.3 情境学习理论的应用 | 第47-48页 |
| 第三章 研究方案 | 第48-55页 |
| 3.1 研究方法 | 第48-50页 |
| 3.1.1 行动研究法 | 第48-49页 |
| 3.1.2 具体的研究方法 | 第49-50页 |
| 3.2 研究设计 | 第50-55页 |
| 3.2.1 研究目标与内容 | 第50-51页 |
| 3.2.3 研究工具 | 第51-53页 |
| 3.2.4 研究流程 | 第53-55页 |
| 第四章 研究过程与结论 | 第55-74页 |
| 4.1 行动研究的实施 | 第55-65页 |
| 4.1.1 “电化学”研究性学习的教学计划 | 第55-56页 |
| 4.1.2 “电化学”研究性学习的教学实施 | 第56-65页 |
| 4.2 第一轮行动研究的分析与修正 | 第65-69页 |
| 4.2.1 阻碍学生产生科学质疑的原因 | 第65-67页 |
| 4.2.2 学生科学质疑能力的培养策略 | 第67-69页 |
| 4.3 第二轮行动研究的分析及修正 | 第69-74页 |
| 4.3.1 学生质疑(提问)的情况分析 | 第70-72页 |
| 4.3.2 学生科学质疑能力的改善策略 | 第72-74页 |
| 第五章 结论与反思 | 第74-76页 |
| 5.1 结论 | 第74-75页 |
| 5.2 反思 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-83页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
