新课程理念下高中诗歌模糊性教学探究
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 第一节 选题的原因 | 第7页 |
| 第二节 文献综述 | 第7-12页 |
| 一、诗歌模糊性教学内容研究 | 第8-9页 |
| 二、诗歌模糊性教学方法研究 | 第9-10页 |
| 三、诗歌模糊性教学功能研究 | 第10-12页 |
| 第三节 研究的重点与创新点 | 第12页 |
| 一、本研究的重点 | 第12页 |
| 二、本研究的创新点 | 第12页 |
| 第四节 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、文献法 | 第12页 |
| 二、访谈法 | 第12-13页 |
| 第一章 新课程背景下诗歌模糊性教学的基本理念 | 第13-19页 |
| 第一节 新课程标准对中学诗歌教学的要求 | 第13-15页 |
| 一、对课程目标的规定 | 第13页 |
| 二、对教学内容的规定 | 第13-14页 |
| 三、对教学方法的规定 | 第14-15页 |
| 第二节 模糊理论的相关概念 | 第15-17页 |
| 一、模糊理论的起源 | 第15页 |
| 二、模糊理论的定义 | 第15-16页 |
| 三、模糊和含糊的区别 | 第16页 |
| 四、模糊和清晰的关系 | 第16-17页 |
| 第三节 模糊理论与模糊性教学 | 第17-19页 |
| 第二章 诗歌模糊性教学原则和价值 | 第19-24页 |
| 第一节 诗歌模糊性教学原则 | 第19-20页 |
| 一、辩证原则 | 第19-20页 |
| 二、学生主观体验与教师适度引导相结合原则 | 第20页 |
| 第二节 诗歌模糊性教学价值 | 第20-24页 |
| 一、提升学生审美能力 | 第21页 |
| 二、激发学生创新思维能力 | 第21-22页 |
| 三、加深学生情感体验 | 第22页 |
| 四、促进学生健康发展 | 第22-23页 |
| 五、加强学生写作能力 | 第23-24页 |
| 第三章 高中语文诗歌中的模糊现象 | 第24-29页 |
| 第一节 语言的模糊性 | 第24-27页 |
| 一、内涵的多义性 | 第24-25页 |
| 二、外延的模糊性 | 第25-26页 |
| 三、修辞的模糊性 | 第26-27页 |
| 第二节 意象和意境的模糊性 | 第27-29页 |
| 一、意象的模糊性 | 第27页 |
| 二、意境的模糊性 | 第27-29页 |
| 第四章 高中诗歌模糊性教学策略 | 第29-40页 |
| 第一节 创设模糊情境引导学生自主探究 | 第29-34页 |
| 一、创设留白情境 | 第29-33页 |
| 二、创设多维度情境 | 第33-34页 |
| 第二节 激发思维想象启发学生创新能力 | 第34-40页 |
| 一、知人论世法 | 第34-35页 |
| 二、细节联想法 | 第35页 |
| 三、形象分析法 | 第35-36页 |
| 四、朗读吟诵法 | 第36-38页 |
| 五、心理移入法 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-46页 |
| 在学期间的科研情况 | 第46页 |
