| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-28页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-13页 |
| 一、培养地理能力是地理教育的重要任务 | 第11页 |
| 二、校园气象站数量多,但使用率低 | 第11-12页 |
| 三、缺少校园气象站辅助地理教学的文献研究 | 第12页 |
| 四、校本课程等开发的实际需求 | 第12-13页 |
| 第二节 概念界定 | 第13-19页 |
| 一、校园气象站 | 第13-16页 |
| 二、地理能力 | 第16-17页 |
| 三、教学策略 | 第17-19页 |
| 第三节 研究意义与研究方法 | 第19-20页 |
| 一、研究意义 | 第19-20页 |
| 二、研究方法 | 第20页 |
| 第四节 理论依据 | 第20-28页 |
| 一、探究训练理论 | 第20-23页 |
| 二、多元智能理论 | 第23-26页 |
| 三、混合学习理论 | 第26-28页 |
| 第二章 校园气象站建设与使用的国内外现状 | 第28-35页 |
| 第一节 国内现状 | 第28-32页 |
| 一、我国校园气象站的建设情况 | 第28页 |
| 二、我国校园气象站的使用现状 | 第28-32页 |
| 第二节 国外现状 | 第32-34页 |
| 一、国外校园气象站的建设情况 | 第32页 |
| 二、国外校园气象站的使用现状 | 第32-34页 |
| 第三节 国内外研究小结 | 第34-35页 |
| 第三章 利用校园气象站培养初中学生地理能力的优势与教学策略 | 第35-51页 |
| 第一节 校园气象站在初中地理教学中的地位 | 第35-41页 |
| 一、满足相关标准要求 | 第35-39页 |
| 二、体现地理课程理念 | 第39页 |
| 三、与课程内容紧密联系 | 第39-41页 |
| 第二节 校园气象站的应用优势与教学策略 | 第41-51页 |
| 一、气象仪器有利于培养学生的动手操作与地理观测能力 | 第41-46页 |
| 二、气象数据有利于培养学生的数据处理与交流表达能力 | 第46-49页 |
| 三、网络学习平台有利于培养学生的地理探究能力 | 第49-51页 |
| 第四章 利用校园气象站培养学生地理能力的教学案例 | 第51-72页 |
| 第一节 利用气象仪器的教学案例 | 第51-59页 |
| 一、案例1：学习使用温度计,培养动手操作能力 | 第52-55页 |
| 二、案例2：测量校园气温,培养地理观测能力 | 第55-59页 |
| 第二节 利用气象数据的教学案例 | 第59-65页 |
| 一、案例1：分析降水数据,培养数据处理能力 | 第59-63页 |
| 二、案例2：播报天气情况,培养交流表达能力 | 第63-65页 |
| 第三节 基于网络平台的教学案例 | 第65-72页 |
| 第五章 总结与展望 | 第72-74页 |
| 第一节 研究总结 | 第72页 |
| 第二节 创新与不足 | 第72-73页 |
| 第三节 展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
