| 摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 第一节 选题缘由及意义 | 第8-12页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-16页 |
| 第三节 研究方法与创新之处 | 第16-17页 |
| 一、课题的研究方法 | 第16页 |
| 二、课题研究创新点 | 第16-17页 |
| 第一章 社会主义核心价值观与内化心理机制相关概念概述 | 第17-25页 |
| 第一节 社会主义核心价值观与个体价值观 | 第17-22页 |
| 一、个体价值观与社会价值观的界定 | 第17-18页 |
| 二、社会主义核心价值观 | 第18-21页 |
| 三、个体价值观与社会主义核心价值观的关系 | 第21-22页 |
| 第二节 价值观内化心理机制概念分析 | 第22-25页 |
| 一、机制与心理机制 | 第22-23页 |
| 二、价值观内化的心理机制 | 第23-25页 |
| 第二章 社会主义核心价值观个体内化心理机制 | 第25-34页 |
| 第一节 社会主义核心价值观个体内化心理过程 | 第25-31页 |
| 一、个体内化的三阶段及具体心理过程 | 第25-28页 |
| 二、同化与顺应是个体从认知上内化的两种形式 | 第28-29页 |
| 三、良好的自我意识是个体内化效果的显性指标 | 第29-30页 |
| 四、自我同一性是个体内化的最高阶段 | 第30-31页 |
| 第二节 社会主义核心价值观个体内化心理机制分析 | 第31-34页 |
| 一、社会主义核心价值观的个体内化是价值主体主动建构的过程 | 第31-32页 |
| 二、个体价值观形成发展过程是个体与群体双向互动作用的结果 | 第32-33页 |
| 三、社会主义核心价值观个体内化是连续性和间断性的统一 | 第33-34页 |
| 第三章 影响社会主义核心价值观个体内化的内外部因素 | 第34-41页 |
| 第一节 影响社会主义核心价值观个体内化的内部因素 | 第34-37页 |
| 一、个体的需要动机 | 第34-35页 |
| 二、个体的社会认知 | 第35-36页 |
| 三、个体的情感体验 | 第36-37页 |
| 四、个体的自我意识 | 第37页 |
| 第二节 影响社会主义核心价值观个体内化的外部因素 | 第37-41页 |
| 一、国内外社会思潮的冲击 | 第38页 |
| 二、外部宣传教育 | 第38-39页 |
| 三、同辈群体的影响 | 第39-40页 |
| 四、家庭环境的影响 | 第40-41页 |
| 第四章 基于心理内化机制有效开展社会主义核心价值观教育的途径与策略 | 第41-54页 |
| 第一节 社会主义核心价值观教育应基于心理内化过程开展 | 第41-43页 |
| 一、尊重个体认知加工过程和发展规律 | 第41-42页 |
| 二、健全心理疏导机制，创造有效内化前提 | 第42-43页 |
| 第二节 基于影响心理内化机制的外部因素有效开展教育活动 | 第43-50页 |
| 一、高度关注内化心理机制进行恰当的宣传教育 | 第43-46页 |
| 二、充分利用群体对个体价值观形成的积极影响 | 第46-48页 |
| 三、依托优秀传统文化营造良好的社会文化氛围 | 第48-50页 |
| 第三节 社会主义核心价值观教育应由知到行全面推进 | 第50-54页 |
| 一、在理论学习中完善认知结构 | 第50-51页 |
| 二、在情感体验中激发积极情感认同 | 第51页 |
| 三、在日常生活中强化实践体验 | 第51-52页 |
| 四、在内心深处建构心理和谐 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第61-62页 |
