| 中文提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、研究的缘起 | 第10-13页 |
| 二、研究对象与理论支撑 | 第13-14页 |
| 三、研究方法与创新点 | 第14页 |
| 四、文献综述 | 第14-17页 |
| 第一章 寻根：高中古典诗歌教学的历史回顾 | 第17-24页 |
| 第一节 建国以来中学语文教学大纲变迁的时代意蕴 | 第17-18页 |
| 第二节 建国以来教学大纲古典诗歌录选情况与特点 | 第18-21页 |
| 一、初步建立高中诗歌教学体系（1956—1958 年） | 第19页 |
| 二、因“工具性”缺乏而遭到时代的冷遇（1963 年—文革前） | 第19-20页 |
| 三、在艰难转折与重新整合中呼唤诗性的回归（1978—1999 年） | 第20页 |
| 四、在新课程理念指引下焕发新的生机（2000 年至今） | 第20-21页 |
| 第三节 传统诗歌教学方式的规律与启示 | 第21-24页 |
| 一、传统诗歌教学的基本规律 | 第21-22页 |
| 二、强调体验性是诗歌教学的必由之路 | 第22-24页 |
| 第二章 问今：高中古典诗歌教学现状考察及文化归因 | 第24-35页 |
| 第一节 当前高中古典诗歌教学的现状 | 第25-27页 |
| 一、高中师生古典诗歌阅读积累量与质的缺乏 | 第25-26页 |
| 二、高中古典诗歌教学中的过度理性化倾向 | 第26页 |
| 三、高中古典诗歌教学中个性的缺失 | 第26-27页 |
| 第二节 当前高中古典诗歌教学困境的文化归因 | 第27-31页 |
| 一、古典诗歌兴衰的历史沿革 | 第27-29页 |
| 二、信息时代古典诗歌教学面临的新挑战 | 第29-31页 |
| 第三节 信息时代语文教学变革的理论支撑与实践特征 | 第31-35页 |
| 一、理论支撑 | 第31-33页 |
| 二、实践特征 | 第33-35页 |
| 第三章 思变：信息文化视野下高中古典诗歌教学变革实践初探 | 第35-49页 |
| 第一节 信息技术与高中古典诗歌教学整合的必要性 | 第35-37页 |
| 一、契合课程标准的要求 | 第35-36页 |
| 二、利于克服传统教学的弊端 | 第36-37页 |
| 第二节 信息技术与高中古典诗歌教学的工具性整合 | 第37-43页 |
| 一、音画并举，感知诗境之美 | 第37-39页 |
| 二、含英咀华，体味语言之美 | 第39-41页 |
| 三、低吟浅唱，感悟韵律之美 | 第41-43页 |
| 第三节 信息技术与高中古典诗歌教学的人文性整一一《念奴娇·赤壁怀古》探究式教学实例研究 | 第43-49页 |
| 一、教学目标 | 第43-44页 |
| 二、教学设想 | 第44页 |
| 三、教学准备 | 第44页 |
| 四、教学过程 | 第44-47页 |
| 五、拓展学习 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间主要教科研成果 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
