| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-28页 |
| (一) 问题缘起 | 第9-10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-19页 |
| 1. 国内外关于教师专业发展的研究 | 第10-13页 |
| 2. 国内外关于职业教育教师专业发展的研究 | 第13-15页 |
| 3. 关于教师专业发展与学校制度建设的研究 | 第15-19页 |
| (三) 研究问题与研究思路 | 第19-20页 |
| (四) 相关概念界定 | 第20-24页 |
| 1. 中职骨干教师 | 第20-22页 |
| 2. 制度 | 第22-23页 |
| 3. 教师专业发展 | 第23-24页 |
| (五) 研究方法 | 第24-25页 |
| 1. 文献研究法 | 第24页 |
| 2. 访谈法 | 第24页 |
| 3. 个案研究法 | 第24-25页 |
| (六) 个案选择缘由 | 第25-28页 |
| 二、骨干教师专业发展制度的框架与内容 | 第28-46页 |
| (一) 加强学校顶层设计,促进骨干教师专业发展的系统化 | 第28-34页 |
| 1. 立足发展实际,分析存在问题 | 第28-31页 |
| 2. 设置领导机构,加强组织管理 | 第31-32页 |
| 3. 制定相关文件,过程有章可依 | 第32页 |
| 4. 遴选培养对象,严格选拔过程 | 第32-33页 |
| 5. 定期组织考核,奖惩制度明确 | 第33-34页 |
| (二) 尊重教师发展需求,促进骨干教师专业发展的个性化 | 第34-43页 |
| 1. 尊重教师地位,满足发展意愿 | 第34-35页 |
| 2. 进行岗位分析,划分教师类型 | 第35-36页 |
| 3. 科学分类管理,设计选拔标准 | 第36-40页 |
| 4. 制定考核内容,按岗分类考核 | 第40-43页 |
| (三) 结合学校发展规划,促进骨干教师专业发展的目标化 | 第43-46页 |
| 1. 结合学校规划,改善整体师资结构 | 第44页 |
| 2. 提升师资水平,助力中职示范校建设 | 第44-45页 |
| 3. 打造品牌名师,提高学校知名度 | 第45-46页 |
| 三、骨干教师专业发展制度实施的过程评价 | 第46-55页 |
| (一) 制度特点分析 | 第46-48页 |
| 1. 尊重教师专业发展个性,刚性要求与灵活对待相结合 | 第46-47页 |
| 2. 遵循骨干教师岗位特点,分类引导与统一管理相结合 | 第47-48页 |
| 3. 基于骨干教师发展阶段,重点培养与普遍提高相结合 | 第48页 |
| (二) 制度实施成效分析 | 第48-51页 |
| 1. 激发专业发展内驱力,提升了骨干教师专业发展的积极性 | 第48-49页 |
| 2. 增强骨干教师辐射力,带动了学校整体教师专业水平提高 | 第49-50页 |
| 3. 个体与环境相互促进,营造了良好的教师专业发展的氛围 | 第50-51页 |
| (三) 制度实施存在问题分析 | 第51-55页 |
| 1. 宣传力度不够,教师参与积极性低 | 第51-52页 |
| 2. 部分制度流于形式,造成资源的浪费 | 第52-53页 |
| 3. 管理手段目的化,为制度而制度倾向明显 | 第53-55页 |
| 四、完善骨干教师专业发展制度的几点思考 | 第55-60页 |
| (一) 立足教师个体才能有效提高教师专业发展的针对性 | 第55-56页 |
| 1. 立足教师专业发展阶段,有计划的进行梯度引导 | 第55-56页 |
| 2. 立足教师工作岗位,有侧重点的进行分类引导 | 第56页 |
| (二) 学校制度规约能够有效保障教师专业发展的系统性 | 第56-57页 |
| (三) 尊重教师主体地位才能真正激发专业发展的内在动力 | 第57-58页 |
| (四) 将教师与学校发展目标相统一才能真正实现二者协调发展 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第64-65页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
