| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 平板的概念及其功能特点 | 第10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10-13页 |
| 1.2.1 传统多媒体教学的局限性 | 第10-11页 |
| 1.2.2 传统教学和多媒体教学很难达到素质教育的要求 | 第11页 |
| 1.2.3 传统教学和多媒体教学很难适应新课改 | 第11-12页 |
| 1.2.4 传统教学和多媒体教学不能很好的发展学生的核心素养 | 第12页 |
| 1.2.5 人工智能、大数据、个性化定制运用到教育中来是大趋势 | 第12页 |
| 1.2.6 教育环境的改革和创新,是与时代的需要 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义、目的和内容、方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第13页 |
| 1.3.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14页 |
| 1.4 研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4.1 国外应用和研究现状 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内应用和研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.3 国内外研究的局限性 | 第16页 |
| 2 平板教学的理论基础及对用的平板应用 | 第16-20页 |
| 2.1 布鲁纳的认知结构学习理论(发现学习) | 第16-17页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第17页 |
| 2.3 人本主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.4 奥苏伯尔的认知同化理论(有意义学习、先行组织者) | 第18页 |
| 2.5 特朗普制教学 | 第18-20页 |
| 3 平板电脑的教学概述 | 第20-23页 |
| 3.1 应用硬件及软件介绍 | 第20-23页 |
| 4 平板电脑在初中物理课堂教学中应用的教学模式案例 | 第23-39页 |
| 4.1 《动与静》课案例分析 | 第23-28页 |
| 4.2 《机械效率》案例分析 | 第28-33页 |
| 4.3 《温度与温度计》案例分析 | 第33-37页 |
| 4.4 《浮力试卷讲解》案例分析 | 第37-39页 |
| 5 平板教学的教学评价 | 第39-50页 |
| 5.1 问卷调查及结果 | 第39-47页 |
| 5.1.1 调查问卷(学生) | 第39-41页 |
| 5.1.2 调查问卷(学生)分析 | 第41-44页 |
| 5.1.3 调查问卷(家长) | 第44-45页 |
| 5.1.4 调查问卷(家长)分析 | 第45-47页 |
| 5.2 学生成绩对比分析 | 第47-48页 |
| 5.3 教师个别访谈 | 第48-50页 |
| 6 研究成果 | 第50-54页 |
| 6.1 相对于传统多媒体的教学平板课堂的优势 | 第50-52页 |
| 6.1.1 平板课堂,实现了从“教师中心”到“每一个学生为中心”的转变,提高教学质量和效率 | 第50-51页 |
| 6.1.2 平板课堂,使课堂资源大大增多 | 第51页 |
| 6.1.3 运用平板电脑,可以创建更加和谐互助的学习环境 | 第51页 |
| 6.1.4 使用平板电脑,极大的发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性 | 第51页 |
| 6.1.5 使用平板电脑,可以让课堂情境“活”起来 | 第51-52页 |
| 6.1.6 使用平板电脑,使评价机制更加广泛 | 第52页 |
| 6.2 平板课堂的的不足 | 第52-54页 |
| 6.2.1 不便于学生记忆重要的知识 | 第52页 |
| 6.2.2 不利于学生书写 | 第52页 |
| 6.2.3 不方便做笔记、不利于加深印象和复习 | 第52页 |
| 6.2.4 不利于打草稿和演算 | 第52-53页 |
| 6.2.5 课堂更难组织 | 第53页 |
| 6.2.6 教师工作量变大 | 第53页 |
| 6.2.7 学生缺乏自觉性,课堂上使用平板娱乐 | 第53-54页 |
| 7 问题、现状及展望 | 第54-57页 |
| 7.1 现阶段存在的问题 | 第54-55页 |
| 7.1.1 硬件方面的制约 | 第54页 |
| 7.1.2 成本方面的制约 | 第54页 |
| 7.1.3 软件方面的制约 | 第54页 |
| 7.1.4 教师方面的制约 | 第54-55页 |
| 7.1.5 家长担忧方面的制约 | 第55页 |
| 7.1.6 学生使用方面的制约 | 第55页 |
| 7.2 未来展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
