小学数学教学生活化的误区及对策研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.1 生活 | 第10-11页 |
| 1.3.2 教学 | 第11页 |
| 1.3.3 教学生活化 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外研究现状分析 | 第12-19页 |
| 1.4.1 国外研究现状分析 | 第12-15页 |
| 1.4.2 国内研究现状分析 | 第15-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 文献法 | 第19页 |
| 1.5.2 观察法 | 第19-20页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第20-21页 |
| 2 小学数学教学生活化的误区 | 第21-28页 |
| 2.1 教学目标偏离生活 | 第21-22页 |
| 2.2 教学内容远离生活或泛生活化 | 第22-24页 |
| 2.3 教学方法脱离生活 | 第24-26页 |
| 2.4 课堂教学忽视生活过程 | 第26-28页 |
| 3 小学数学教学生活化误区产生的原因 | 第28-31页 |
| 3.1 传统教学观念的束缚 | 第28-29页 |
| 3.2 教师课前准备不充分 | 第29-30页 |
| 3.3 教师压力过大 | 第30-31页 |
| 4.小学数学教学生活化的改进策略 | 第31-48页 |
| 4.1 更新教学观念 | 第31-34页 |
| 4.1.1 数学教学突出基础性与发展性 | 第31-32页 |
| 4.1.2 师生共同参与课程建构 | 第32-33页 |
| 4.1.3 构建平等的师生关系 | 第33-34页 |
| 4.2 采取多样化教学方式 | 第34-36页 |
| 4.2.1 活动游戏式 | 第35页 |
| 4.2.2 目标达成式 | 第35页 |
| 4.2.3 问题探索式 | 第35页 |
| 4.2.4 自主学习式 | 第35页 |
| 4.2.5 角色扮演式 | 第35-36页 |
| 4.3 重视教学过程设计与实施 | 第36-44页 |
| 4.3.1 细化教学设计 | 第36-38页 |
| 4.3.1.1 目标设计 | 第36页 |
| 4.3.1.2 内容设计 | 第36-38页 |
| 4.3.1.3 程序设计 | 第38页 |
| 4.3.1.4 方法设计 | 第38页 |
| 4.3.2 创设问题情境 | 第38-42页 |
| 4.3.3 注重个性化的教学实施 | 第42页 |
| 4.3.4 引导学生转变学习方式 | 第42-44页 |
| 4.4 转变教学评价方式 | 第44-46页 |
| 4.4.1 关注质性的教学评价 | 第44-45页 |
| 4.4.2 保持评价标准的开放性 | 第45页 |
| 4.4.3 多元主体参与教学评价 | 第45页 |
| 4.4.4 拓宽教学评价领域 | 第45-46页 |
| 4.4.5 注重教学过程评价 | 第46页 |
| 4.5 加强学校与家庭、社区的联系 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
