| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| (三) 研究现状 | 第12-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、初中生错别字的分类 | 第16-30页 |
| (一) 错别字的定义 | 第16-17页 |
| (二) 初中生错别字的分类 | 第17-27页 |
| 1. 错字的分类 | 第17-21页 |
| 2. 别字的出现 | 第21-27页 |
| (三) 初中生错别字的特点 | 第27-30页 |
| 1. 别字出现的比例高于错字 | 第27页 |
| 2. 错字问题相对集中 | 第27-28页 |
| 3. 别字种类多样 | 第28-30页 |
| 二、当前初中生错别字现象归因 | 第30-42页 |
| (一) 汉字自身的特点导致初中生默写出错较多 | 第30-32页 |
| 1. 汉字的数目繁多 | 第30页 |
| 2. 汉字的结构复杂 | 第30-31页 |
| 3. 同音字出现频繁 | 第31页 |
| 4. 通假字致误 | 第31-32页 |
| 5. 汉字简化所产生的问题 | 第32页 |
| (二) 从学生的角度分析出现错别字的原因 | 第32-37页 |
| 1. 学生对学习汉字缺乏端正态度 | 第32-33页 |
| 2. 学生对规范书写汉字缺乏正确认识 | 第33-34页 |
| 3. 学生缺乏对汉字字理的正确理解 | 第34-35页 |
| 4. 学生学习写字阶段缺乏足够的训练 | 第35页 |
| 5. 学生心理原因 | 第35页 |
| 6. 识记内容的混淆 | 第35-36页 |
| 7. 遗忘 | 第36页 |
| 8. 没有良好的识字、写字习惯 | 第36-37页 |
| (三) 教师方面致使产生错别字的原因 | 第37-39页 |
| 1. 教师自身素质问题 | 第37页 |
| 2. 教师对字词教学重视不够 | 第37-38页 |
| 3. 教师对学生写错别字缺乏必要的指导 | 第38页 |
| 4. 教师工作量大,工作压力大 | 第38-39页 |
| 5. 教师对多媒体技术的依赖 | 第39页 |
| (四) 社会方面的原因 | 第39-42页 |
| 1. 现行教育制度的原因 | 第39页 |
| 2. 书籍、报刊的影响 | 第39-40页 |
| 3. 广告用语的影响 | 第40页 |
| 4. 荧屏用字影响 | 第40页 |
| 5. 计算机输入软件影响 | 第40页 |
| 6. 网络用语的影响 | 第40-41页 |
| 7. 方言口语的影响 | 第41-42页 |
| 三、纠正初中生错别字的策略 | 第42-55页 |
| (一) 从汉字自身发展规律纠正错别字 | 第42页 |
| (二) 从学生方面纠正错别字 | 第42-47页 |
| 1. 利用认知规律 | 第42页 |
| 2. 引导学生自主纠正错别字 | 第42-44页 |
| 3. 增强学生规范书写汉字、不写错别字的意识,引起学生思想上的重视 | 第44-47页 |
| 4.养成良好的识字、写字习惯 | 第47页 |
| (三) 教师利用多种途径帮助学生减少错别字 | 第47-52页 |
| 1. 改变教学理念,重视识字教学 | 第47页 |
| 2. 举办各种区辨汉字的活动 | 第47-48页 |
| 3. 利用综合性学习活动 | 第48页 |
| 4. 合理利用计算机辅助教学 | 第48页 |
| 5. 利用正迁移,减少负迁移 | 第48页 |
| 6. 利用遗忘规律,合理安排复习 | 第48-49页 |
| 7. 重视"字用"教学,教给学生辨别的方法 | 第49页 |
| 8. 归类整理易错字,提醒学生易错点 | 第49-51页 |
| 9. 注意前后知识点之间的联系加深印象 | 第51-52页 |
| 10. 运用反复规律,多次强调 | 第52页 |
| (四) 社会共同解决错别字 | 第52-55页 |
| 1. 教育部门与学校需要发挥指导作用 | 第52-53页 |
| 2. 规范各种社会环境的汉字使用 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-114页 |
| 致谢 | 第114页 |