| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、初、高中文言文阅读教学衔接的理论依据及意义 | 第8-13页 |
| （一） 相关概念界定 | 第8-9页 |
| （二）衔接的理论依据 | 第9-11页 |
| （三） 初、高中文言文阅读教学衔接的意义 | 第11-13页 |
| 二、初、高中文言文阅读教学衔接现状调查 | 第13-21页 |
| （一） 问卷调查情况说明 | 第13页 |
| （二） 问卷数据统计 | 第13-19页 |
| （三） 问卷调查所显示出的衔接阶段存在问题之归纳 | 第19-21页 |
| 三、初、高中文言文阅读教学衔接不当原因分析 | 第21-46页 |
| （一） 初、高中课程标准的“断层” | 第21-25页 |
| （二） 初、高中教科书中文言文的“断层”——以人教版为例 | 第25-31页 |
| （三） 中、高考文言文考核的“断层” | 第31-39页 |
| （四） 初、高中学生学习文言文的“断层” | 第39-41页 |
| （五） 初、高中教师教学观念及教学方法的“断层” | 第41-46页 |
| 四、初、高中文言文阅读教学衔接的实施建议 | 第46-50页 |
| （一） 课程标准的和谐衔接 | 第46页 |
| （二） 教材的合理衔接 | 第46-47页 |
| （三） 中、高考命题的平稳衔接 | 第47-48页 |
| （四） 学生学习习惯和方法的养成 | 第48页 |
| （五） 教师观念的转变及教学方法的有效衔接 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 后记 | 第56页 |