| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、研究概述 | 第10-14页 |
| （一） 研究背景 | 第10页 |
| （二） 研究内容 | 第10-11页 |
| （三） 研究意义 | 第11-13页 |
| （四） 研究方法 | 第13-14页 |
| 二、核心概念的界定及相关文献综述 | 第14-20页 |
| （一） 探究式学习 | 第14-15页 |
| 1. 探究式学习的概念 | 第14页 |
| 2. 探究式学习的发展及研究现状 | 第14页 |
| 3. 探究式学习的一般过程 | 第14-15页 |
| （二） 信息技术与课程整合 | 第15-16页 |
| 1. 信息技术与课程整合的内涵 | 第15页 |
| 2. 信息技术与课程整合的目标 | 第15-16页 |
| （三） 信息技术与中学地理课程整合的研究现状 | 第16-17页 |
| 1. 国外信息技术与中学地理课程整合的研究成果 | 第16页 |
| 2. 国内信息技术与中学地理课程整合的研究现状 | 第16-17页 |
| （四） 信息技术对中学地理课程探究式学习的支持 | 第17-20页 |
| 1. 激发学生的学习动机 | 第17页 |
| 2. 改变信息呈现方式 | 第17-18页 |
| 3. 创设地理探究式学习情境 | 第18页 |
| 4. 为探究过程中的协作提供交流途径 | 第18-20页 |
| 三、信息技术支持的中学地理课程探究式学习设计 | 第20-29页 |
| （一） 中学地理课程探究式学习设计的理论依据 | 第20-24页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2. 发现学习理论 | 第21-22页 |
| 3. 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 4. 地理课程标准的启示 | 第23-24页 |
| （二） 中学地理课程探究式学习的基本流程 | 第24-26页 |
| 1. 创设情境、激发兴趣 | 第24-25页 |
| 2. 呈现问题、明确目的 | 第25页 |
| 3. 引导探究、交流合作 | 第25-26页 |
| 4. 成果展示、反馈评价 | 第26页 |
| 5. 课后延伸、拓展探究 | 第26页 |
| （三） 信息技术支持的中学地理课程探究式学习的设计要点 | 第26-29页 |
| 1. 探究问题的选择和情境的创设 | 第26-27页 |
| 2. 教师提问的尺度 | 第27页 |
| 3. 探究方式的选择 | 第27-28页 |
| 4. 学生探究途径的拓展 | 第28-29页 |
| 四、信息技术支持下中学地理课程探究式学习案例分析 | 第29-39页 |
| （一） 信息技术工具的选择 | 第29-30页 |
| 1. WebQuest | 第29-30页 |
| 2. Google Earth | 第30页 |
| （二） 应用设计 | 第30-35页 |
| 1. 引言 | 第31页 |
| 2. 任务 | 第31-32页 |
| 3. 过程 | 第32-34页 |
| 4. 资源 | 第34页 |
| 5. 评价 | 第34-35页 |
| 6. 结果 | 第35页 |
| （三） 应用效果的分析评价 | 第35-37页 |
| 1. 创设情境、引起兴趣、分配任务 | 第35-36页 |
| 2. 分组探究、交流合作 | 第36页 |
| 3. 成果发布、反馈评价 | 第36-37页 |
| （四） 问题与反思 | 第37-39页 |
| 1. 信息技术工具的选择不具备通用性 | 第37页 |
| 2. 学生地理知识水平和计算机操作能力的差异导致探究进度不一 | 第37-38页 |
| 3. 教师缺乏对学生使用信息技术进行探究学习的监督 | 第38-39页 |
| 五、总结与展望 | 第39-41页 |
| （一） 研究结论 | 第39-40页 |
| 1. 生动呈现中学地理课程的教学内容 | 第39页 |
| 2. 为中学地理课程探究式学习的开展提供情境和资源 | 第39-40页 |
| 3. 提高了学生的自学能力 | 第40页 |
| （二） 研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43页 |
