| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 一、 前言 | 第11页 |
| 二、 初中设计模块中“设计意识”与“动手能力”解析 | 第11-16页 |
| （一） 设计意识 | 第11-13页 |
| 1. 设计·应用学习领域中培养学生设计意识的具体涵义 | 第12页 |
| 2. 培养学生设计意识的优点 | 第12-13页 |
| 3. 单纯培养学生设计意识的缺陷 | 第13页 |
| （二） 动手能力 | 第13-14页 |
| 1. 设计·应用学习领域中提高学生动手能力的具体涵义 | 第13-14页 |
| 2. 提高学生动手能力的优点 | 第14页 |
| 3. 单一培养学生动手能力的缺陷 | 第14页 |
| （三） 培养设计意识与提高动手能力的关系 | 第14-16页 |
| 三、 当前初中设计·应用学习领域教学现状分析 | 第16-20页 |
| （一） 将设计课从属于鉴赏课忽视学生动手表现能力 | 第16-18页 |
| 1. 教师教学方式单一 | 第16-17页 |
| 2. 教学硬件设施不足 | 第17页 |
| 3. 缺乏合理的评价体系 | 第17-18页 |
| （二） 将设计课与制作课相混淆忽视学生设计意识的培养 | 第18-20页 |
| 1. 课程缺乏理论基础 | 第18页 |
| 2. 忽视学生个性的发展 | 第18-19页 |
| 3. 缺乏开阔眼界的开放性课堂 | 第19-20页 |
| 四、 初中设计模块中设计意识与动手能力协调培养的价值分析 | 第20-24页 |
| （一） 初中生心智成长特点分析 | 第20-21页 |
| 1. 身体发育过渡期 | 第20页 |
| 2. 认知过渡期 | 第20-21页 |
| 3. 人格发展过渡期 | 第21页 |
| （二） 初中生生活环境现状分析 | 第21-22页 |
| 1. 来自家庭环境的影响 | 第21-22页 |
| 2. 来自视觉文化的影响 | 第22页 |
| （三） 教材分析——以山东教育出版社出版的美术教材为例 | 第22-24页 |
| 1. 学生设计意识与动手能力协调培养有利于弥补不同类型课程的差异性 | 第22页 |
| 2. 学生设计意识与动手能力协调培养有利于弥补教材内容的缺陷 | 第22-24页 |
| 五、 初中设计模块中学生设计意识与动手能力协调培养的策略与建议 | 第24-28页 |
| （一） 现代设计类课程 | 第24-26页 |
| 1. 图形创意类课程的教学策略与建议 | 第24-25页 |
| 2. 立体构成类课程的教学策略与建议 | 第25-26页 |
| （二） 传统工艺类课程 | 第26-28页 |
| 1. 弘扬传统文化的剪纸课教学策略及建议 | 第26-27页 |
| 2. 工艺复杂的结艺课教学策略与建议 | 第27-28页 |
| 六、 总结 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31-32页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第32页 |
