新课程背景下初中科学教师专业发展的现状及障碍--基于北京市某中学三位教师的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 图表目录 | 第7-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第8页 |
| (二) 研究背景 | 第8-9页 |
| (三) 研究意义 | 第9-11页 |
| 一、研究方法 | 第11-16页 |
| (一) 研究对象 | 第11-12页 |
| (二) 研究方法 | 第12-14页 |
| (三) 资料的收集与处理 | 第14页 |
| (四) 研究的有效性和伦理性 | 第14-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-23页 |
| (一) 教师专业发展现状及障碍的研究 | 第16-18页 |
| (二) 核心概念界定 | 第18-23页 |
| 1. 教师专业发展 | 第18-20页 |
| 2. 教师专业发展、教师专业化与教师专业化发展 | 第20-23页 |
| 三、理论框架：教师专业结构 | 第23-33页 |
| (一) 专业知识 | 第23-27页 |
| 1. 科学人文基础知识 | 第25-26页 |
| 2. 学科知识 | 第26页 |
| 3. 教育学知识 | 第26页 |
| 4. 学科教学知识 | 第26-27页 |
| (二) 专业技能 | 第27-29页 |
| 1. 教学能力 | 第29页 |
| 2. 沟通合作 | 第29页 |
| 3. 科学研究 | 第29页 |
| (三) 专业情意 | 第29-33页 |
| 1. 教育理念 | 第30页 |
| 2. 专业态度和动机 | 第30-31页 |
| 3. 自我专业发展需求和意识 | 第31-33页 |
| 四、现实情境下初中科学教师的专业发展 | 第33-51页 |
| (一) 教学环境 | 第33-35页 |
| (二) 教师个案 | 第35-36页 |
| 1. D老师 | 第35页 |
| 2. L老师 | 第35-36页 |
| 3. Y老师 | 第36页 |
| (三) 教师专业发展现状分析 | 第36-51页 |
| 1. 教师的专业知识 | 第36-41页 |
| 2. 教师的专业技能 | 第41-49页 |
| 3. 教师的专业情意 | 第49-51页 |
| 五、教师专业发展障碍 | 第51-55页 |
| (一) 外在环境的障碍 | 第51-54页 |
| 1. 国家政策和学校管理 | 第51-52页 |
| 2. 教师团队 | 第52-53页 |
| 3. 学生需求 | 第53-54页 |
| (二) 教师内在的障碍 | 第54-55页 |
| 1. 自我意识 | 第54页 |
| 2. 生存状态 | 第54-55页 |
| 六、教师专业发展的策略 | 第55-58页 |
| (一) 政策制定因地制宜 | 第55页 |
| (二) 师范教育注重师范生综合素质的培养 | 第55-56页 |
| (三) 转变教师专业发展观念 | 第56页 |
| (四) 构建良好的合作环境 | 第56-58页 |
| 1. 校内合作 | 第56-57页 |
| 2. 校外合作 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| (一) 中文文献 | 第59-61页 |
| (二) 英文文献 | 第61-63页 |
| (三) 网络文献 | 第63-64页 |
| 附录1：访谈提纲 | 第64-66页 |
| 附录2：观察记录表 | 第66-67页 |
| 附录3：反思日记(节选) | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
