教学境域下小学教师情感的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-11页 |
| (一) 教师情感的外在显现 | 第9-10页 |
| (二) 教师情感的影响因素 | 第10-11页 |
| (三) 教师情感的意义作用 | 第11页 |
| (四) 对现有相关研究的总结 | 第11页 |
| 四、研究设计与论证 | 第11-12页 |
| 五、研究方式 | 第12-13页 |
| (一) 理论研究 | 第12页 |
| (二) 叙事研究 | 第12-13页 |
| 第一章 小学教师情感的本质探寻 | 第13-16页 |
| 一、情感 | 第13-14页 |
| (一) 情感的存在性 | 第13页 |
| (二) 情感的价值层次性 | 第13-14页 |
| 二、教学境域 | 第14页 |
| 三、小学教师情感的本质 | 第14-16页 |
| (一) 小学教师情感的价值关系 | 第15页 |
| (二) 小学教师情感的同情 | 第15-16页 |
| (三) 小学教师情感的价值等级 | 第16页 |
| 第二章 小学教师情感的外延探寻 | 第16-26页 |
| 一、小学教师情感的外在显现 | 第16-23页 |
| (一) 扁平化教学 | 第17-18页 |
| (二) 无力的道德高尚 | 第18-19页 |
| (三) 这是设问 | 第19-20页 |
| (四) 不许说话 | 第20-21页 |
| (五) 别刺激他 | 第21-22页 |
| (六) 去去去,别烦我 | 第22页 |
| (七) “会哭的孩子有奶吃” | 第22-23页 |
| 二、小学教师情感的外延描述 | 第23-26页 |
| (一) 小学教师情感的力度 | 第23-24页 |
| (二) 小学教师情感的着力点 | 第24页 |
| (三) 小学教师情感的显现类型 | 第24-26页 |
| 第三章 小学教师情感的影响因素 | 第26-32页 |
| 一、个人因素 | 第28-30页 |
| (一) 教师的气质性格 | 第28页 |
| (二) 教师的归因风格 | 第28-29页 |
| (三) 教师的学习经历 | 第29-30页 |
| (四) 教师的成长经历 | 第30页 |
| (五) 教师的业余生活 | 第30页 |
| 二、环境因素 | 第30-32页 |
| (一) 专业培养 | 第30-31页 |
| (二) 在职培训 | 第31页 |
| (三) 学科教研 | 第31-32页 |
| 第四章 小学教师情感的改善策略 | 第32-34页 |
| 一、专业学习 | 第32-33页 |
| (一) 树立正确学生观 | 第32页 |
| (二) 积淀丰厚文化素养 | 第32-33页 |
| (三) 培养高等级职业理想 | 第33页 |
| (四) 养成良好生活、学习、工作的态度和习惯 | 第33页 |
| 二、职业准入 | 第33页 |
| 三、在职发展 | 第33-34页 |
| (一) 重视教师情感重塑 | 第33-34页 |
| (二) 分享教师教育故事 | 第34页 |
| (三) 培育教师教学机智 | 第34页 |
| 结语 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-44页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第38-41页 |
| 附录二：气质类型测试量表 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
