| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 第一章 广东汉乐的生态环境 | 第16-20页 |
| 第一节 地理生态环境 | 第16-18页 |
| 第二节 人文生态环境 | 第18-20页 |
| 第二章 广东汉乐活动类型概述 | 第20-38页 |
| 第一节 广东汉乐概念 | 第20-25页 |
| 一、广东汉乐的由来 | 第20-21页 |
| 二、广东汉乐的划分及曲目梳理 | 第21-25页 |
| （一）前人对广东汉乐的划分及曲目梳理 | 第21-23页 |
| （二）笔者对广东汉乐的划分及曲目梳理 | 第23-25页 |
| 第二节 梅州地区的广东汉乐活动类型 | 第25-38页 |
| 一、“和弦索”活动情况概述 | 第25-27页 |
| （一）“和弦索”活动和历史 | 第25-26页 |
| （二）“和弦索”活动的特征 | 第26-27页 |
| 二、“中军班”活动情况概述 | 第27-31页 |
| （一）“中军班”的定义和历史 | 第27-28页 |
| （二）“中军班”的特征 | 第28-31页 |
| 三、舞台演出活动中的概述 | 第31-33页 |
| （一）富于戏剧性的广东汉乐 | 第31-32页 |
| （二）以表演性质为主的广东汉乐 | 第32-33页 |
| （三）具有交响乐特征的广东汉乐 | 第33页 |
| 四、课堂教学活动中的汉乐概述 | 第33-37页 |
| （一）大麻中学的汉乐教学概况 | 第33-34页 |
| （二）湖山中学的汉乐教学概况 | 第34-35页 |
| （三）暑期班的汉乐教学概况 | 第35-36页 |
| （四）上述三者的异同 | 第36-37页 |
| 小结 | 第37-38页 |
| 第三章 广东汉乐活动中的群体概述 | 第38-53页 |
| 第一节 中老年人群的音乐生活及其音乐态度 | 第38-45页 |
| 一、以主动追求为主要目的的音乐生活 | 第38-42页 |
| （一）三种主动追求的方式 | 第38-41页 |
| （二）主动追求目的之下产生的活动群体 | 第41-42页 |
| 二、与经济利益相关的音乐活动 | 第42-43页 |
| （一）中军班乐手的音乐态度 | 第42-43页 |
| （二）传统文化氛围下的人群交融 | 第43页 |
| 三、业界权威人士的音乐态度及其行为 | 第43-45页 |
| （一）权威组织概况 | 第43-44页 |
| （二）以发展为态度的行为活动 | 第44-45页 |
| 第二节 中青年汉乐人的音乐生活及其态度 | 第45-50页 |
| 一、以求学为主的行为 | 第45-48页 |
| （一）女子汉乐团的培训概况 | 第45-46页 |
| （二）个别成员在实操中的学习 | 第46-48页 |
| 二、以教学为主的行为 | 第48-49页 |
| 三、以表演为主的活动 | 第49-50页 |
| 第三节 青少年人群学习汉乐的情况 | 第50-51页 |
| 一、升学带来的人员流失性问题 | 第50页 |
| 二、青少年人群传承广东汉乐中音乐性的流失 | 第50-51页 |
| 小结 | 第51-53页 |
| 第四章 汉乐群体内的文化行为与相互关系研究 | 第53-59页 |
| 第一节 广东汉乐活动对个体的教化作用 | 第53-54页 |
| 第二节 人群对广东汉乐传承与发展的推动作用 | 第54-57页 |
| 一、老年人群对中老年、中青年人群的“引领”作用 | 第54-55页 |
| 二、作为“传”者的中老年人群 | 第55页 |
| 三、“承上启下”的中青年人群的主动行为 | 第55-56页 |
| 四、作为“受”者的青少年人群 | 第56-57页 |
| 第三节 群体间的相互作用及其对广东汉乐存在方式的决定作用 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-61页 |