| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 一、 绪论 | 第11-25页 |
| （一） 问题的提出 | 第11-14页 |
| （二） 研究的目的与意义 | 第14-16页 |
| 1. 研究的目的 | 第14页 |
| 2. 研究的意义 | 第14-16页 |
| （三） 研究的理论基础 | 第16-21页 |
| 1. 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2. 教学设计理论 | 第17-19页 |
| 3. 有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 4. 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| （四） 研究的过程与方法 | 第21-25页 |
| 1. 研究过程 | 第21页 |
| 2. 调查对象与样本选择 | 第21-22页 |
| 3. 研究方法 | 第22-25页 |
| 二、 相关概念界定 | 第25-30页 |
| （一） 教案 | 第25-26页 |
| （二） 学案 | 第26-28页 |
| （三） 教学设计 | 第28-30页 |
| 三、 文献综述 | 第30-42页 |
| （一） 教案及其价值和作用 | 第30-32页 |
| （二） 教案存在的问题 | 第32页 |
| （三） 教案改革基本观点 | 第32-34页 |
| （四） 学案的价值与作用研究 | 第34-35页 |
| （五） 学案教学模式 | 第35-36页 |
| （六） 学案与教案的关系 | 第36-38页 |
| （七） “学案”教学在实践中存在的问题 | 第38-40页 |
| （八） 对本研究的启示 | 第40-42页 |
| 四、 “学案”实施的个案考察 | 第42-63页 |
| （一） 案例学校开展“学案”教学改革的背景 | 第42-45页 |
| （二） 案例学校“学案”教学改革的现状 | 第45-57页 |
| 1. “教案”问题成为改革诱因 | 第45-48页 |
| 2. 教师理念中的“学案” | 第48-50页 |
| 3. “学案”的教学实践 | 第50-55页 |
| 4. “学案”的教学评价 | 第55-57页 |
| （三） 案例学校“学案”教学实施的问题反思 | 第57-63页 |
| 1. 教师缺乏对“教案”和“学案”正确的价值认知 | 第57-58页 |
| 2. “学案”教学形式大于实质 | 第58-59页 |
| 3. 外来经验在教学中没有实现本土化 | 第59-60页 |
| 4. 学案改革缺乏专业引领 | 第60-61页 |
| 5. 教学设计缺乏合理有效的评价机制 | 第61页 |
| 6. 教学设计中缺乏有效的教师合作 | 第61-63页 |
| 五、 推动“学案”教学改革的对策 | 第63-68页 |
| （一） 明晰教学设计的真正内涵，实现教案和学案的相互融合 | 第63页 |
| （二） 教学应关注学生学习的本质和过程 | 第63-64页 |
| （三） 树立以学生为中心的教学理念，探索符合自身特点的教学模式 | 第64-65页 |
| （四） 增强对于学案改革的专业引领 | 第65-66页 |
| （五） 建立合理有效的教学设计评价机制 | 第66页 |
| （六） 建立规范化的校本教研制度 | 第66-68页 |
| 六、 结束语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录一 | 第73-78页 |
| 附录二 | 第78-79页 |
| 附录三 | 第79-80页 |
| 附录四 | 第80-85页 |
| 附录五 | 第85-87页 |
| 附录六 | 第87-90页 |
| 致谢 | 第90页 |