| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-12页 |
| 第1章 高中文言文体验式阅读教学的必要性和重要性 | 第12-22页 |
| ·高中文言文教学现状调查结果及存在的问题分析 | 第12-14页 |
| ·文言文教学现状不够理想的原因探析 | 第14-17页 |
| ·文本方面 | 第14-15页 |
| ·学生方面 | 第15-16页 |
| ·教师方面 | 第16-17页 |
| ·由问题引发的思索 | 第17页 |
| ·高中文言文学习的重要性 | 第17-20页 |
| ·文言文是几千年中华文明沉淀下来的精华 | 第17-18页 |
| ·文言文在高中课本中的比重大 | 第18-19页 |
| ·中学生学习文言文的重要性 | 第19-20页 |
| ·体验式阅读教学引入高中文言文教学的可能性 | 第20-22页 |
| 第2章 高中文言文体验式阅读教学的理论探讨 | 第22-30页 |
| ·体验的内涵 | 第22-24页 |
| ·体验教学思想的历史渊源 | 第24-25页 |
| ·国外体验教学思想的渊源 | 第24页 |
| ·中国体验教学思想的源流 | 第24-25页 |
| ·体验式教学的理论依据 | 第25-27页 |
| ·哲学理论依据：生命哲学 | 第25页 |
| ·心理学理论基础：建构主义 | 第25-26页 |
| ·教育学理论依据：体验学习理论 | 第26页 |
| ·美学基础：接受美学 | 第26-27页 |
| ·体验式阅读教学的特点 | 第27-29页 |
| ·体验式阅读教学重视学生的第一阅读感受 | 第27页 |
| ·体验式阅读教学尊重生命的主体性、个性化 | 第27-28页 |
| ·体验式阅读教学具有生命对话性 | 第28页 |
| ·体验式阅读教学具有情感性 | 第28-29页 |
| ·体验式阅读教学具有生成性 | 第29页 |
| ·体验式阅读教学具有生活性 | 第29页 |
| ·体验对文言文教学的现实意义 | 第29-30页 |
| 第3章 高中文言文体验阅读教学的策略 | 第30-42页 |
| ·体验生成的四个过程 | 第30-31页 |
| ·文本的初步体验 | 第30页 |
| ·激发相似的情感 | 第30页 |
| ·刻画形象 | 第30-31页 |
| ·生成意义 | 第31页 |
| ·文言文体验式阅读教学的策略 | 第31-42页 |
| ·教师要做体验的先行者 | 第31页 |
| ·创设情境,唤醒体验 | 第31-35页 |
| ·介绍背景,整体把握 | 第35-36页 |
| ·重视诵读,强化体验 | 第36-38页 |
| ·设计问题,展开讨论 | 第38-39页 |
| ·读写结合,深化体验 | 第39-42页 |
| 第4章 体验式阅读教学在不同文言文类型中的应用 | 第42-44页 |
| ·体验式阅读在古代叙事散文中的应用 | 第42-43页 |
| ·发挥想象,感受人物的命运 | 第42页 |
| ·展开讨论,加深对人物形象的认识 | 第42页 |
| ·联系比较,领会人物的意义 | 第42-43页 |
| ·体验式阅读在古代哲理散文中的应用 | 第43页 |
| ·体验式阅读在古代抒情散文中的应用 | 第43-44页 |
| 第5章 实施文言文体验式阅读教学出现的问题和解决的对策 | 第44-48页 |
| ·实施文言文体验式阅读教学中出现的问题 | 第44-45页 |
| ·教师方面出现的问题 | 第44页 |
| ·学生方面出现的问题 | 第44-45页 |
| ·解决的方法 | 第45-48页 |
| ·完善评价体系 | 第45页 |
| ·提高教师的素质 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士期间的学术成果 | 第60页 |