中学生活化写作教学研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第10-14页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 一、生活的涵义 | 第14页 |
| 二、写作的涵义 | 第14-15页 |
| 三、生活化写作的定义 | 第15页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第15-21页 |
| 一、国内研究现状及内容 | 第15-16页 |
| 二、国外研究现状及内容 | 第16-21页 |
| 第二章 中学写作教学现状及归因 | 第21-30页 |
| 第一节 中学写作教学现状 | 第21-23页 |
| 第二节 中学写作教学存在的深层问题 | 第23-25页 |
| 第三节 当前中学语文写作教学存在问题的归因 | 第25-30页 |
| 一、师生急功近利心理严重 | 第25-26页 |
| 二、写作命题忽略学生的兴趣爱好 | 第26页 |
| 三、写作评价机制的影响 | 第26-30页 |
| 第三章 中学生活化写作教学的理论探讨 | 第30-38页 |
| 第一节 生活化写作教学与心理学的关系 | 第30-34页 |
| 一、中小学生心理特点 | 第30-31页 |
| 二、人类原始学习需要 | 第31-32页 |
| 三、个性特征 | 第32-33页 |
| 四、人的需要层次理论 | 第33-34页 |
| 第二节 生活化写作教学与教育学的关系 | 第34-35页 |
| 一、杜威的生活教育观 | 第34页 |
| 二、陶行知的生活教育思想 | 第34页 |
| 三、建构主义的理论 | 第34-35页 |
| 四、情境教育 | 第35页 |
| 第三节 生活化写作教学与写作学的关系 | 第35-38页 |
| 一、写作心理转换理论 | 第35-36页 |
| 二、当代西方写作观念 | 第36页 |
| 三、其他观点 | 第36-38页 |
| 第四章 生活化写作教学的实施对策 | 第38-50页 |
| 第一节 写作命题生活化 | 第38-40页 |
| 一、高考命题改革 | 第38-40页 |
| 二、学生自主命题 | 第40页 |
| 第二节 指导方式生活化 | 第40-46页 |
| 一、课堂指导生活化 | 第41页 |
| 二、课堂写作口头化 | 第41-43页 |
| 三、写作与生活融合化 | 第43-44页 |
| 四、写作活动网络化 | 第44-45页 |
| 五、积极参加各种社会实践 | 第45-46页 |
| 第三节 写作评改生活化 | 第46-50页 |
| 一、教师评改及注意事项 | 第47-48页 |
| 二、学生互评及注意事项 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 1 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
