以教师专业发展为旨趣的高中化学课例研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 1 导言 | 第9-14页 |
| ·教师专业发展的契机：专业化的国际趋势 | 第10-12页 |
| ·教师专业发展的相关概念界定 | 第10-11页 |
| ·教师专业发展的国际化趋势 | 第11-12页 |
| ·教师专业发展的挑战：理论与实践之间的藩篱 | 第12-13页 |
| ·课例研究——引领性的价值选择 | 第13-14页 |
| 2. 课例研究的相关文献分析 | 第14-23页 |
| ·课例研究的起源与发展 | 第14-15页 |
| ·课例研究的国际视野之启迪 | 第15-16页 |
| ·我国课例研究的趋势 | 第16-19页 |
| ·立足本土经验，逐步深化课例研究 | 第17-18页 |
| ·树立合作意识，稳步推行协作文化 | 第18页 |
| ·落实发展观念，建立长期发展目标 | 第18-19页 |
| ·课例研究的相关概念剖析 | 第19-23页 |
| ·课例研究的模式 | 第19-21页 |
| ·课例研究的内涵 | 第21-23页 |
| 3 课例研究的组织与实施 | 第23-39页 |
| ·我国课例研究的特点 | 第23-25页 |
| ·立足确定的专题，突出问题性 | 第23-24页 |
| ·持续改进教学的行为，关注过程性 | 第24页 |
| ·体现同伴研究理念，具有合作性 | 第24-25页 |
| ·以课例为载体，重视理论与实践的契合 | 第25页 |
| ·课例研究的要素 | 第25-28页 |
| ·研究成员的专业素养和主体意识 | 第25-26页 |
| ·有效的课堂观察技术和方案 | 第26页 |
| ·深入的研究与反思 | 第26-27页 |
| ·稳步健全的机制 | 第27-28页 |
| ·课例研究的组织方式 | 第28-29页 |
| ·区域研究 | 第28页 |
| ·校内研究 | 第28-29页 |
| ·校际研究 | 第29页 |
| ·课例研究的实施 | 第29-39页 |
| ·确定课例研究的内容 | 第29-38页 |
| ·明晰研究主题 | 第29-32页 |
| ·课例研究的过程 | 第32-38页 |
| ·课例研究的困惑与消解 | 第38-39页 |
| 4 课例研究的案例分析 | 第39-74页 |
| 5. 结论与展望 | 第74-78页 |
| ·发展教师的专业知识 | 第74-76页 |
| ·促进教师的相互合作 | 第76页 |
| ·反思型教师成长的关键 | 第76-78页 |
| 6. 参考文献 | 第78-80页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
