农村小学生数学学习障碍问题研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 0 绪论 | 第6-9页 |
| ·研究的背景 | 第6页 |
| ·研究的问题 | 第6页 |
| ·研究的意义 | 第6-9页 |
| ·促进学生的全面发展 | 第7页 |
| ·促进教师的专业发展 | 第7页 |
| ·促进农村家庭教育观念的发展 | 第7-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-15页 |
| ·数学学习障碍的概念 | 第9页 |
| ·数学学习障碍的界定 | 第9-10页 |
| ·学习障碍的研究的发展 | 第10-12页 |
| ·数学学习障碍研究的现状 | 第12-14页 |
| ·当前研究中的不足之处 | 第14-15页 |
| 2 调查研究的目的、方法和过程 | 第15-29页 |
| ·调查目的 | 第15页 |
| ·研究对象与方法 | 第15-17页 |
| ·研究对象 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·研究对象的学业现状 | 第17-23页 |
| ·农村小学生数学成绩情况 | 第17-19页 |
| ·农村小学生的学习目的与理想 | 第19-20页 |
| ·农村小学生对数学的学习态度 | 第20页 |
| ·农村小学生数学的学习习惯 | 第20-22页 |
| ·农村小学生在校表现情况 | 第22-23页 |
| ·调查对象的家庭状况 | 第23-29页 |
| ·留守儿童所占比例 | 第23页 |
| ·农村小学生的家庭人口情况 | 第23-24页 |
| ·农村小学生的监护情况 | 第24-25页 |
| ·农村小学生父母外出务工情况 | 第25-26页 |
| ·父母外出务工对农村小学生的影响 | 第26-28页 |
| ·课外生活情况 | 第28-29页 |
| 3 农村小学生数学障碍成因分析 | 第29-37页 |
| ·学校因素 | 第29-31页 |
| ·师资问题 | 第29-30页 |
| ·教师对数学学习障碍学生存在教育上的偏差 | 第30页 |
| ·落后的教学方法 | 第30-31页 |
| ·家庭因素 | 第31-33页 |
| ·家长对教育的消极态度 | 第31-32页 |
| ·监护人文化素质低 | 第32页 |
| ·农村家庭教育资源不足 | 第32-33页 |
| ·数学学习障碍学生自身的原因 | 第33-37页 |
| ·非智力因素方面存在偏差 | 第33-34页 |
| ·数学知识结构缺陷 | 第34页 |
| ·数学认知水平低下 | 第34-35页 |
| ·元认知能力低 | 第35-37页 |
| 4 农村小学数学障碍生的转化策略 | 第37-41页 |
| ·转化策略的总目标 | 第37页 |
| ·农村小学数学障碍生的转化策略 | 第37-41页 |
| ·学生方面 | 第38页 |
| ·教师方面 | 第38-39页 |
| ·家庭方面 | 第39页 |
| ·学校方面 | 第39-41页 |
| 5 转化农村小学数学障碍生的教学尝试 | 第41-46页 |
| ·教学实验的方法与措施 | 第41-44页 |
| ·区别差异,分类分组 | 第41-42页 |
| ·根据差异,分类要求 | 第42-43页 |
| ·调整数学障碍生对数学学习的认识 | 第43-44页 |
| ·实验结果 | 第44-46页 |
| ·数学成绩逐步提高 | 第45页 |
| ·激发了学生的非智力因素 | 第45页 |
| ·促进了学生的全面发展 | 第45-46页 |
| 6 体会与反思 | 第46-49页 |
| ·加强学习能力的培养 | 第46页 |
| ·强化课堂学习效率 | 第46-47页 |
| ·认识差异、因材施教 | 第47-48页 |
| ·填补空缺的爱,让农村小学生体会温暖 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
