鲁迅的儿童生命教育思想及其当代价值研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| ·研究的缘起 | 第7-8页 |
| ·现实的触动与反省 | 第7-8页 |
| ·鲁迅的睿智与伟大 | 第8页 |
| ·文献研究综述 | 第8-13页 |
| ·鲁迅教育思想研究现状 | 第8-10页 |
| ·鲁迅儿童教育思想研究现状 | 第10-11页 |
| ·儿童生命教育研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究综述的结论 | 第12-13页 |
| ·主要概念诠释 | 第13-17页 |
| ·生命概念的诠释 | 第13-14页 |
| ·生命教育概念的诠释 | 第14-16页 |
| ·儿童生命教育概念的诠释 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-19页 |
| ·文献研究法 | 第17页 |
| ·历史分析法 | 第17页 |
| ·数量研究法 | 第17-19页 |
| 第二章 鲁迅儿童生命教育思想的来源 | 第19-30页 |
| ·鲁迅对生命的自我体验 | 第19-22页 |
| ·儿时的生命体验 | 第19-20页 |
| ·家庭的变故与疾病的困扰 | 第20-22页 |
| ·鲁迅对所处时代儿童生命的隐患 | 第22-25页 |
| ·儿童生命受压迫，成为被吃者 | 第23-24页 |
| ·儿童生命被同化，成为麻木者甚或吃人者 | 第24-25页 |
| ·鲁迅对孩子（海婴）教育经验的反思 | 第25-27页 |
| ·进化论及西方教育思想对鲁迅的影响 | 第27-30页 |
| 第三章 鲁迅的儿童生命教育思想 | 第30-45页 |
| ·“救救孩子”：儿童生命教育的“呐喊” | 第30-32页 |
| ·改造封建环境，将儿童生命从封建社会中救出 | 第30-31页 |
| ·摧毁封建教育，将儿童生命从封建学校中救出 | 第31页 |
| ·驱除封建父权，将儿童生命从封建家庭中救出 | 第31-32页 |
| ·“理解儿童”：儿童生命教育的“前卒” | 第32-35页 |
| ·理解儿童生命的独特性 | 第33页 |
| ·理解儿童生命的适应性 | 第33-34页 |
| ·理解儿童生命的游戏性 | 第34-35页 |
| ·“解放儿童”：儿童生命教育的“希望” | 第35-38页 |
| ·接受生命教育，成为独立的人 | 第35-36页 |
| ·摆脱教育束缚，成为自由的人 | 第36-38页 |
| ·“父范学堂”：儿童生命教育的“华盖” | 第38-40页 |
| ·引导父亲积极学做“人”之父 | 第38-39页 |
| ·促进父亲树立正确的儿童教养观念 | 第39-40页 |
| ·“寓乐儿童”：儿童生命教育的“补白” | 第40-45页 |
| ·寓乐儿童于儿童版画 | 第41-42页 |
| ·寓乐儿童于连环图画 | 第42-43页 |
| ·寓乐儿童于儿童文学 | 第43-45页 |
| 第四章 鲁迅儿童生命教育思想的当代价值 | 第45-55页 |
| ·“救救孩子”思想的当代儿童生命教育价值 | 第45-47页 |
| ·“理解儿童”思想的当代儿童生命教育价值 | 第47-49页 |
| ·“解放儿童”思想的当代儿童生命教育价值 | 第49-51页 |
| ·“父范学堂”思想的当代儿童生命教育价值 | 第51-52页 |
| ·“寓乐儿童”思想的当代儿童生命教育价值 | 第52-55页 |
| 主要结论与展望 | 第55-56页 |
| 主要结论 | 第55页 |
| 展望 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第60页 |
