| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 一 引言 | 第9-19页 |
| （一） 问题提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义与目的 | 第10页 |
| （三） 研究的思路和方法 | 第10-11页 |
| （四） “学困生”的概念界定 | 第11-13页 |
| （五） 国内外“学困生”研究综述 | 第13-19页 |
| 二 高中语文“学困生”问卷调查分析 | 第19-24页 |
| （一） 调查背景分析 | 第19页 |
| （二） 调查目的、过程和方法 | 第19-20页 |
| （三） 调查结果 | 第20-24页 |
| 三 本课题研究的理论基础 | 第24-27页 |
| （一） 维果茨基的“最近发展区”理论 | 第24-25页 |
| （二） 马斯洛的“需要说” | 第25-27页 |
| 四 高中语文学困生的个案研究 | 第27-49页 |
| （一） 个案研究的设计 | 第27-28页 |
| （二） 个案一：语文基础差、心理有障碍的“学困生”的转化 | 第28-36页 |
| （三） 个案二：网瘾“学困生”的转化 | 第36-45页 |
| （四） 个案三：厌师性“学困生”的转化 | 第45-49页 |
| 五 个案研究对教学策略的启示 | 第49-56页 |
| （一） 设法让学生亲近语文，爱上语文 | 第49-51页 |
| （二） 重视教师素养的提高，改善教师的课堂行为 | 第51-54页 |
| （三） 家校联手、合力影响 | 第54页 |
| （四） 改进考评办法，完善评价体系，淡化竞争气氛 | 第54页 |
| （五） 习惯助力方法引路帮助学生补充转化的能力之源 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-58页 |
| 注释 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |