| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第11-12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-21页 |
| (一) 文献检索情况说明 | 第14-15页 |
| (二) 关于教师职业生涯发展的文献综述 | 第15-19页 |
| (三) 关于组织支持的文献综述 | 第19-21页 |
| (四) 简要评论 | 第21页 |
| 三、核心概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 教师职业生涯发展 | 第21-22页 |
| (二) 高原期 | 第22页 |
| (三) 学校支持策略 | 第22-23页 |
| 四、研究目标、内容及方法 | 第23-26页 |
| (一) 研究目标 | 第23页 |
| (二) 研究内容 | 第23-24页 |
| (三) 研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 教师职业生涯高原成因及特点分析 | 第26-37页 |
| 一、组织因素 | 第26-31页 |
| (一) 学校科层制结构特点限制教师职位晋升 | 第26-30页 |
| (二) 教师职务晋升制度促使教师滞留于高原期 | 第30-31页 |
| 二、内容因素 | 第31-34页 |
| (一) 教师产生职业生涯内容高原的学术释义 | 第32页 |
| (二) 现行制度对教师形成职业生涯内容高原的影响 | 第32-33页 |
| (三) 教师职业生涯内容高原的现实成因 | 第33-34页 |
| 三、个体因素 | 第34-37页 |
| (一) 年龄影响 | 第34页 |
| (二) 经验苑囿 | 第34-35页 |
| (三) 家校关系不平衡 | 第35页 |
| (四) 个体的其它因素 | 第35-37页 |
| 第三章 学校支持现状的个案解析 | 第37-53页 |
| 一、个案情况概览 | 第37-39页 |
| (一) 个案学校简介 | 第37页 |
| (二) 个案教师简介 | 第37-39页 |
| 二、X中学支持现状及问题分析 | 第39-53页 |
| (一) 物质报酬支持不合理 | 第39-43页 |
| (二) 工具技术支持不足 | 第43-45页 |
| (三) 情感荣誉支持缺乏激励力 | 第45-50页 |
| (四) 环境文化支持效果不佳 | 第50-53页 |
| 第四章 学校支持策略选择 | 第53-76页 |
| 一、重审对教师的人性假设,树立学校对教师的支持观 | 第53-57页 |
| (一) 重新审视教师职业性质 | 第53-55页 |
| (二) 教师职业性质决定了教师的“Z型人性假设” | 第55-56页 |
| (三) Z型人性假设要求学校树立对教师的支持观念 | 第56-57页 |
| 二、重修学校与教师间的双向承诺,重塑双向忠诚 | 第57-61页 |
| (一) 重新审视“学校—教师”承诺 | 第57-59页 |
| (二) 构建学校与教师间的双向承诺 | 第59-61页 |
| 三、转变领导方式,把管理转变为支持 | 第61-66页 |
| (一) 对内转变对教师的管理方式 | 第61-63页 |
| (二) 向上做好与教育主管部门的沟通工作 | 第63-64页 |
| (三) 帮助教师实现“工作—家庭”关系的平衡 | 第64-66页 |
| 四、利用职业生涯管理技术,支持教师职业生涯科学发展 | 第66-69页 |
| (一) 帮助教师制定职业规划,支持并监督规划的实施 | 第66-67页 |
| (二) 合理设计教师职业发展通道,实行校内职级制 | 第67-69页 |
| 五、平衡学校发展支持,支持高原期教师职业生涯发展 | 第69-71页 |
| (一) 平衡校内教师职业发展资源 | 第69-70页 |
| (二) 建设教师间互动发展平台 | 第70-71页 |
| 六、实行发展性教师评价,使教师评价标准多元化 | 第71-76页 |
| (一) 以学生发展为评价的归宿,重唤教师职业使命感 | 第71-72页 |
| (二) 借鉴发展性教师评价,增强评价促进发展的作用 | 第72-73页 |
| (三) 发挥教师特长优势,帮助教师找到职业成就感 | 第73-76页 |
| 第五章 学校支持的实施条件与保障措施 | 第76-89页 |
| 一、思想基础 | 第76-79页 |
| (一) 教师专业化的思想已深入人心 | 第76-78页 |
| (二) 人本管理的理念为管理者所接受 | 第78-79页 |
| 二、组织载体 | 第79-82页 |
| (一) 学校领导层统筹规划 | 第79-80页 |
| (二) 各职能部门承担相应工作 | 第80-82页 |
| 三、技术保障 | 第82-89页 |
| (一) 教师职业规划技术的充分运用 | 第82-84页 |
| (二) 教师专业技能培训的广泛开展 | 第84-85页 |
| (三) 绩效评价方法的借鉴 | 第85-87页 |
| (四) 心理咨询技术的移植 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-95页 |
| 附录 | 第95-96页 |
| 后记 | 第96页 |
