| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 绪论 | 第12-32页 |
| 一、问题的提出 | 第12-15页 |
| (一) 选题背景 | 第12-14页 |
| (二) 研究意义 | 第14-15页 |
| 二、文献述评 | 第15-27页 |
| (一) 交往理论在教育领域应用研究综述 | 第15-17页 |
| (二) 师生交往行为研究综述 | 第17-20页 |
| (三) 已有的“学困生”研究综述 | 第20-23页 |
| (四) 已有研究的评论 | 第23-27页 |
| 三、本论文研究设计 | 第27-32页 |
| (一) 核心概念界定 | 第27-28页 |
| (二) 研究方案 | 第28-32页 |
| 第一章 交往理论及其教育学意义解读 | 第32-46页 |
| 一、交往理论解读 | 第32-37页 |
| (一) 马克思交往理论 | 第32-33页 |
| (二) 雅斯贝尔斯交往理论 | 第33-34页 |
| (三) 哈贝马斯交往理论 | 第34-35页 |
| (四) 马克思、雅斯贝尔斯、哈贝马斯交往理论比较 | 第35页 |
| (五) 交往理论的教育学意义 | 第35-37页 |
| 二、教师与“学困生”交往行为概述 | 第37-46页 |
| (一) 教师与“学困生”交往的本质和意义 | 第37-40页 |
| (二) 教师与“学困生”交往的要素和类型 | 第40-43页 |
| (三) 教师与“学困生”交往的特征和过程 | 第43-46页 |
| 第二章 教师与“学困生”有效交往模式的建构 | 第46-70页 |
| 一、相关概念的厘定 | 第46-49页 |
| (一) 有效交往的内涵 | 第46-48页 |
| (二) “学困生”的心理特征和行为表现 | 第48-49页 |
| 二、教师与“学困生”有效交往模式的要素和结构 | 第49-56页 |
| (一) 教师与“学困生”有效交往的目标 | 第49-50页 |
| (二) 教师与“学困生”有效交往的基础和形式 | 第50-52页 |
| (三) 教师与“学困生”有效交往的核心和关键 | 第52-54页 |
| (四) 教师与“学困生”有效交往的媒介 | 第54-56页 |
| 三、教师与“学困生”有效交往的过程模式 | 第56-66页 |
| (一) 教师与“学困生”有效交往的准备阶段 | 第56-59页 |
| (二) 教师与“学困生”有效交往的实施阶段 | 第59-64页 |
| (三) 教师与“学困生”有效交往的评价与改进阶段 | 第64-66页 |
| 四、教师与“学困生”有效交往的条件和原则 | 第66-70页 |
| (一) 教师与“学困生”有效交往的条件 | 第66-68页 |
| (二) 教师与“学困生”有效交往的原则 | 第68-70页 |
| 第三章 教师与“学困生”交往行为的现状与影响因素分析 | 第70-89页 |
| 一、研究方法 | 第70-71页 |
| 二、教师与“学困生”交往行为现状及其分析 | 第71-83页 |
| (一) 教师与“学困生”对“交往行为”的态度分析 | 第71-72页 |
| (二) 教师与“学困生”课堂交往行为的现状及分析 | 第72-81页 |
| (三) 教师与“学困生”课堂外交往行为的现状及分析 | 第81-83页 |
| 三、教师与“学困生”有效交往的影响因素及分析 | 第83-89页 |
| (一) 师生交往的内部影响因素 | 第83-86页 |
| (二) 师生交往的外部影响因素 | 第86-89页 |
| 第四章 教师与“学困生”有效交往的优化策略 | 第89-104页 |
| 一、教师层面 | 第89-92页 |
| (一) 转变教育教学观念 | 第89页 |
| (二) 全面认识“学困生” | 第89-90页 |
| (三) 提升教师的教学和组织管理能力 | 第90-91页 |
| (四) 完善教师的个性心理品质 | 第91-92页 |
| (五) 提高教师的交往技能 | 第92页 |
| 二、“学困生”层面 | 第92-96页 |
| (一) 确立“学困生”的主体地位 | 第92-93页 |
| (二) 提高“学困生”的自我效能感 | 第93-94页 |
| (三) 培养“学困生”的学习能力 | 第94-95页 |
| (四) 消除“学困生”的心理障碍 | 第95-96页 |
| 三、班级层面 | 第96-99页 |
| (一) 营造积极的班级氛围 | 第96-98页 |
| (二) 建立“学优生+学困生”的帮扶机制 | 第98-99页 |
| 四、学校层面 | 第99-102页 |
| (一) 转变学校的办学思想 | 第99-100页 |
| (二) 完善教师评价机制 | 第100页 |
| (三) 加强“学困生”的心理辅导 | 第100-102页 |
| 五、家庭层面 | 第102-104页 |
| (一) 转变对待“学困生”的态度 | 第102-103页 |
| (二) 加强对师生交往行为的支持 | 第103-104页 |
| 研究结论与展望 | 第104-106页 |
| 附录 | 第106-115页 |
| 参考文献 | 第115-121页 |
| 后记 | 第121-122页 |