| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-34页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-12页 |
| 1. 研究背景与动机 | 第9-10页 |
| 2. 研究目的 | 第10页 |
| 3. 研究意义 | 第10-11页 |
| 4. 研究问题 | 第11页 |
| 5. 研究范围与限制 | 第11-12页 |
| （二） 文献综述 | 第12-24页 |
| 1. 相关概念界定 | 第12-19页 |
| 2. 中外关于幼儿品格教育的研究 | 第19-23页 |
| 3. 幼儿园社会领域课程的相关研究 | 第23-24页 |
| （三） 研究设计与实施 | 第24-34页 |
| 1. 研究对象与取样方法 | 第24-25页 |
| 2. 研究思路 | 第25页 |
| 3. 研究方法 | 第25-27页 |
| 4. 资料处理 | 第27-33页 |
| 5. 研究信度、效度分析 | 第33-34页 |
| 二、 美国品格教育的特点 | 第34-42页 |
| （一） 美国品格教育的概述 | 第34-38页 |
| 1. 美国品格教育的兴起与发展历程 | 第34-35页 |
| 2. 美国品格教育的理论基础 | 第35-36页 |
| 3. 美国品格教育的原则 | 第36-37页 |
| 4. 品格教育的实施策略和方法 | 第37-38页 |
| （二） 美国品格教育的特点分析 | 第38-42页 |
| 1. 品格教育的全民性 | 第38-39页 |
| 2. 品格教育策略的多样性 | 第39-41页 |
| 3. 品格教育模式的体验性 | 第41页 |
| 4. 品格教育十分强调核心价值观 | 第41-42页 |
| 三、 我国幼儿园社会领域课程实施的现状 | 第42-75页 |
| （一） 我国幼儿园社会领域课程实施的现状分析 | 第42-68页 |
| 1. 幼儿教师对社会领域课程实施的重视程度分析 | 第42-47页 |
| 2. 幼儿教师对于社会领域课程方面理论知识的认识程度分析 | 第47-51页 |
| 3. 幼儿教师教学方式方法分析 | 第51-58页 |
| 4. 幼儿教师实施社会领域课程的影响因素分析 | 第58-61页 |
| 5. 幼儿教师实施社会领域课程的资源利用情况分析 | 第61-62页 |
| 6. 幼儿教师实施社会领域课程的困境与解决策略分析 | 第62-68页 |
| （二） 我国幼儿园社会领域课程实施存在问题的分析 | 第68-75页 |
| 1. 幼儿教师方面 | 第68-70页 |
| 2. 幼儿园方面 | 第70-73页 |
| 3. 家长及社区方面 | 第73-75页 |
| 四、 我国幼儿园社会领域课程实施的改进策略—以美国品格教育特点为视角 | 第75-81页 |
| （一） 重视社会领域课程的体验性 | 第75-76页 |
| （二） 让幼儿园社会领域课程的实施策略多元化 | 第76-78页 |
| （三） 在家-园-社区合作共育中提高社会领域课程实施的成效 | 第78页 |
| （四） 加强政府机构对幼儿园社会领域教育的引导、规范和监管 | 第78-79页 |
| （五） 加强社会领域课程研发，鼓励幼儿学习核心价值观 | 第79-81页 |
| 结语 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录 | 第85-91页 |
| 表目录 | 第91-92页 |
| 图目录 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93页 |
