幼儿园教育活动中教师合作的个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、 问题提出 | 第9-17页 |
| （一） 研究背景 | 第9-10页 |
| （二） 研究问题 | 第10-11页 |
| （三） 研究意义 | 第11-12页 |
| （四） 研究方法 | 第12-17页 |
| 二、 研究综述 | 第17-31页 |
| （一） 相关概念界定 | 第17-20页 |
| 1．合作 | 第17-18页 |
| 2．教师合作 | 第18-19页 |
| 3．幼儿园教师合作 | 第19-20页 |
| 4．幼儿园教育活动 | 第20页 |
| （二） 教师合作的相关研究 | 第20-28页 |
| 1．教师合作的意义 | 第20-22页 |
| 2．教师合作的特征 | 第22-23页 |
| 3．教师合作的形式 | 第23-24页 |
| 4．教师合作存在的问题 | 第24-27页 |
| 5．教师合作的策略 | 第27-28页 |
| （三） 幼儿教师合作的相关研究 | 第28-31页 |
| 1．幼儿教师合作的价值 | 第29页 |
| 2．幼儿教师合作的影响因素 | 第29-30页 |
| 3．幼儿教师合作的基本策略 | 第30-31页 |
| 三、 X 幼儿园教育活动中教师合作的基本状况 | 第31-69页 |
| （一） X 幼儿园的合作氛围 | 第31-35页 |
| 1．幼儿园组织结构中的合作“网” | 第31-32页 |
| 2．课程改革背景下鼓励教师共同学习与发展 | 第32-34页 |
| 3．借助现代信息技术促进教师间的交流 | 第34-35页 |
| （二） 透视幼儿教师眼中的合作 | 第35-38页 |
| 1．“幼儿园的发展是教师集体智慧的结晶” | 第35-36页 |
| 2．“与其他教师交流与合作让我受益匪浅” | 第36-37页 |
| 3．“合作就是搞形式” | 第37-38页 |
| （三） 细数教师展开合作的渠道 | 第38-52页 |
| 1．集体备课中的交流 | 第38-41页 |
| 2．教学观摩时的研讨 | 第41-43页 |
| 3．园本课程开发中的取长补短 | 第43页 |
| 4．主配班教师的配合 | 第43-51页 |
| 5．自发交流、主动取经 | 第51-52页 |
| （四） 讲述教师共同努力的那些事 | 第52-69页 |
| 1．共同完成教学活动 | 第52-63页 |
| 2．共同解决孩子成长问题 | 第63-66页 |
| 3．共同创设班级环境 | 第66-69页 |
| 四、 研究结论与建议 | 第69-79页 |
| （一） 幼儿教师合作的基本特征 | 第69-71页 |
| 1．教师的自主性是教师合作的基础 | 第69页 |
| 2．教师合作在多种渠道中展开 | 第69-70页 |
| 3．教师合作的形式体现出多样性 | 第70页 |
| 4．教师展开合作具有随机性 | 第70-71页 |
| （二） 幼儿教师合作的影响因素 | 第71-74页 |
| 1．教师的合作意识是合作的内在驱动力 | 第71页 |
| 2．教师的人际交往与沟通能力是合作的内部条件 | 第71-72页 |
| 3．幼儿园的管理制度为教师合作提供了外部保障 | 第72-73页 |
| 4．幼儿园文化是教师合作发展的土壤 | 第73-74页 |
| （三） 建议 | 第74-79页 |
| 1．营造良好的合作氛围，激发教师合作意识 | 第74-75页 |
| 2．通过多种渠道合作，提高教师的合作能力 | 第75页 |
| 3．协调教师间的关系，促进合作的有效展开 | 第75-77页 |
| 4．完善幼儿园管理制度，为教师合作提供保障 | 第77-79页 |
| 结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-86页 |
| 附录 | 第86-88页 |
| 后记 | 第88页 |
