| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·高等职业教育 | 第10页 |
| ·高职课程内容 | 第10页 |
| ·高职课程内容开发 | 第10-11页 |
| ·选题的意义 | 第11页 |
| ·相关文献分析 | 第11-13页 |
| ·研究思路和基本框架 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·基本框架 | 第13-14页 |
| ·研究的视角、方法和创新点 | 第14-15页 |
| ·研究视角和方法 | 第14页 |
| ·本研究的创新点 | 第14-15页 |
| 2 高职课程内容开发面临的现实困境 | 第15-18页 |
| ·高职课程内容与人才培养目标和课程目标脱节 | 第15页 |
| ·高职课程内容与生产实际发展脱节 | 第15-16页 |
| ·高职课程内容筛选和评价困境 | 第16-18页 |
| 3 国内外高职课程内容开发的借鉴 | 第18-29页 |
| ·国内三种典型的高职课程内容开发模式借鉴 | 第18-22页 |
| ·模块课程内容开发分析 | 第18-19页 |
| ·项目课程内容开发分析 | 第19-20页 |
| ·工作过程系统化课程内容开发分析 | 第20-22页 |
| ·发达国家三种高职课程内容开发模式借鉴 | 第22-24页 |
| ·德国的学习领域课程内容开发借鉴 | 第22-23页 |
| ·澳大利亚职业资格课程内容开发借鉴 | 第23-24页 |
| ·北美的 CBE 课程内容开发借鉴 | 第24页 |
| ·高职课程内容开发的四个要素 | 第24-29页 |
| ·高职课程内容开发主体分析 | 第24-26页 |
| ·高职课程内容结构开发分析 | 第26页 |
| ·高职课程内容开发程序分析 | 第26-27页 |
| ·高职课程内容开发评价分析 | 第27-29页 |
| 4 高职课程内容的选择和筛选 | 第29-39页 |
| ·课程内容开发的基本价值取向类型 | 第29-31页 |
| ·知识中心的价值取向 | 第29页 |
| ·社会中心的价值取向 | 第29-30页 |
| ·学习者中心的价值取向 | 第30页 |
| ·三种课程取向的反思和借鉴 | 第30-31页 |
| ·高职课程内容选择的原则 | 第31-34页 |
| ·遵循各级培养目标的要求 | 第31-32页 |
| ·符合经济发展、科技升级的高职课程需求 | 第32-33页 |
| ·遵循高职学习者可持续发展的需求 | 第33-34页 |
| ·高职课程内容的筛选原则 | 第34-36页 |
| ·坚持高职课程内容开发的职业性、技术性和高等性原则 | 第34-35页 |
| ·坚持高职课程内容开发的职业能力发展规律原则 | 第35页 |
| ·坚持高职工作过程系统化双证课程内容筛选原则 | 第35-36页 |
| ·高职课程内容选择和筛选的工作流程分析 | 第36-39页 |
| 5 高职课程内容的组织 | 第39-44页 |
| ·高职课程内容组织的原则 | 第39-41页 |
| ·高职课程内容系统优化原则 | 第39-40页 |
| ·垂直组织原则 | 第40页 |
| ·水平组织原则 | 第40-41页 |
| ·学习者动机发展原则 | 第41页 |
| ·高职课程内容组织流程 | 第41-42页 |
| ·高职生化制药技术专业课程内容体系 | 第42-44页 |
| 6 高职课程内容的评价 | 第44-50页 |
| ·高职课程内容评价的意义、方法和原则 | 第44-45页 |
| ·高职课程内容评价的意义 | 第44页 |
| ·高职课程内容评价的方法 | 第44页 |
| ·高职课程内容评价的原则 | 第44-45页 |
| ·高职课程内容评价的对象 | 第45-46页 |
| ·高职课程内容评价的过程——以生化制药技术专业课程内容为例 | 第46-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第54页 |