| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-24页 |
| (一) 研究缘起与意义 | 第9-10页 |
| 1. 研究缘起 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-18页 |
| 1. 研究对象 | 第11-15页 |
| 2. 研究内容 | 第15-16页 |
| 3. 研究的视角 | 第16-17页 |
| 4. 研究的方法 | 第17-18页 |
| (三) 研究内容与方法 | 第18-19页 |
| 1. 研究内容 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19页 |
| (四) 概念界定 | 第19-24页 |
| 1. 通识教育 | 第19-22页 |
| 2. 专才教育 | 第22页 |
| 3. 通识教育课程 | 第22-23页 |
| 4. 通识教育课程设置 | 第23页 |
| 5. 社会变迁 | 第23-24页 |
| 一、通才教育：民国时期大学通识教育的实践 | 第24-36页 |
| (一) 通才教育实施的社会背景 | 第24-27页 |
| 1. 西方通识教育的影响 | 第24-25页 |
| 2. 高等教育政策与通才教育思想 | 第25-26页 |
| 3. 教育内部结构与通才教育理念 | 第26-27页 |
| (二) 从培养“博学鸿儒”到“革命通人” | 第27-28页 |
| 1. 培养博学鸿儒和以儒家经典为主的课程设置 | 第27页 |
| 2. 培养通才的通识教育课程设置 | 第27-28页 |
| (三) 国难时期竺可桢与浙江大学通识教育课程的设置 | 第28-34页 |
| 1. 基于社会现实提出造就通才的培养目标 | 第29页 |
| 2. 根据培养目标设置适应通识教育的课程 | 第29-32页 |
| 3. 以培养通才为主线形成特色鲜明的教学管理方法 | 第32-34页 |
| (四) 本节小结 | 第34-36页 |
| 1. 通才教育课程设置的特点 | 第34-35页 |
| 2. 通识教育课程设置的价值取向：社会需求与个人成长兼顾 | 第35-36页 |
| 二、专才教育：20世纪50-70年代通识教育的失落 | 第36-43页 |
| (一) 专才教育提出的社会背景 | 第36-37页 |
| (二) 从通才的培养转向实用型建设人才 | 第37-39页 |
| 1. 院系调整催生独立学院 | 第37-38页 |
| 2. 培养实用型专门人才 | 第38-39页 |
| (三) 专才教育影响下通识教育课程设置的转变——浙江大学个案分析 | 第39-41页 |
| 1. 浙江大学课程结构 | 第39-40页 |
| 2. 通识教育课程设置的特点 | 第40-41页 |
| (四) 专才教育课程设置的价值取向：注重社会需求 | 第41-43页 |
| 三、文化素质教育：80-90年代通识教育之追求 | 第43-51页 |
| (一) 文化素质教育出现之社会背景 | 第43-45页 |
| 1. 改革开放对新型人才的需求—高校调整专业,强化基础 | 第43页 |
| 2. 重振人文精神,恢复传统文化 | 第43-45页 |
| (二) 从注重“实用专门人才”到崇尚“科研创新人才”的调整 | 第45-46页 |
| 1. “实用专门人才”到“科研创新人才” | 第45页 |
| 2. 文化素质教育对“科研创新人才”培养的意义 | 第45-46页 |
| (三) 浙江大学文化素质教育课程设置 | 第46-50页 |
| 1. 浙江大学本科课程结构 | 第46-47页 |
| 2. 通识教育课程在整个课程体系中的分量 | 第47页 |
| 3. 通识教育课程的内容构成及修读要求 | 第47-49页 |
| 4. 文化素质教育课程的实施 | 第49-50页 |
| (四) 文化素质教育课程设置的价值取向：培养“有文化”的专家 | 第50-51页 |
| 四、全面发展的通识教育：新世纪通识教育的实施 | 第51-64页 |
| (一) 通识教育实施之社会背景 | 第51-52页 |
| 1. 社会变革的需要 | 第51页 |
| 2. 高等教育发展的需求 | 第51-52页 |
| 3. 培养精神贵族,引领社会和谐发展 | 第52页 |
| (二) 通识教育与和谐“人”的培养 | 第52-53页 |
| (三) 竺可桢学院与浙江大学通识教育课程设置 | 第53-58页 |
| 1. 通识教育课程目标 | 第53-54页 |
| 2. 通识教育课程分类及内容 | 第54-55页 |
| 3. 通识教育课程结构及修读学分 | 第55-57页 |
| 4. 浙江大学通识教育课程的修习形式 | 第57页 |
| 5. 浙江大学通识教育课程的管理 | 第57-58页 |
| (四) 通识教育课程设置之检讨 | 第58-64页 |
| 1. 通识教育课程设置存在的问题与不足 | 第58-61页 |
| 2. 通识教育课程设置之我见 | 第61-64页 |
| 结语：社会变迁与通识教育课程设置之互动关系 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
