| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 研究缘起及研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究缘起 | 第11-13页 |
| 2. 研究的意义 | 第13页 |
| 第二节 研究思路及方法 | 第13-15页 |
| 1. 研究思路 | 第13-14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 图式理论概述 | 第15-24页 |
| 第一节 图式理论的概念及类型 | 第15-20页 |
| 1. 图式的概念 | 第15-16页 |
| 2. 图式的类型 | 第16-18页 |
| 3. 图式理论的信息处理模式 | 第18-20页 |
| 第二节 图式理论对中级汉语作为第二语言教学的阅读课的运用 | 第20-24页 |
| 1. 图式理论与教学内容 | 第20-22页 |
| 2. 图式理论与教学程序 | 第22-24页 |
| 第二章 越南中级汉语阅读教学现状分析 | 第24-37页 |
| 第一节 越南学生中级汉语阅读学习的现状 | 第24-33页 |
| 1. 调查目的 | 第24页 |
| 2. 调查的对象 | 第24-25页 |
| 3. 调查的内容及结果 | 第25-29页 |
| 4. 学生中级汉语阅读学习存在的问题 | 第29-33页 |
| 第二节 教师中级汉语阅读教学的现状 | 第33-37页 |
| 1. 调查目的 | 第33页 |
| 2. 调查的对象 | 第33页 |
| 3. 调查的内容 | 第33-34页 |
| 4. 教师汉语中级阅读教学存在的问题 | 第34-37页 |
| 第三章 基于图式理论中级汉语阅读教学设计 | 第37-60页 |
| 第一节 图式理论指导下的阅读教学的设计理念 | 第37-40页 |
| 1. 以学生为主体的理念 | 第37-38页 |
| 2. 情境创造的理念 | 第38页 |
| 3. 合作学习的理念 | 第38-39页 |
| 4. 教师少讲精讲的理念 | 第39页 |
| 5. 内容教学为重点的理念 | 第39-40页 |
| 第二节 图式理论指导下的阅读教学模式设计 | 第40-46页 |
| 1. 读前活动 | 第40-42页 |
| 2. 读中活动 | 第42-44页 |
| 3. 读后活动 | 第44-46页 |
| 第三节 案例设计 | 第46-57页 |
| 案例1 | 第46-52页 |
| 案例2 | 第52-57页 |
| 第四节 案例的自我评估 | 第57-60页 |
| 1. 从教师的角度来看: | 第57-58页 |
| 2. 从学生的角度来看: | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65页 |