美国特殊教育相关服务研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 1. 导论 | 第12-24页 |
| ·选题缘由 | 第12-13页 |
| ·相关服务是特殊教育质量的重要保证 | 第12页 |
| ·相关服务是我国特殊教育发展的迫切需求 | 第12-13页 |
| ·概念界定 | 第13-15页 |
| ·特殊教育 | 第13-14页 |
| ·特殊教育相关服务 | 第14-15页 |
| ·相关服务的理论基础与分析框架 | 第15-19页 |
| ·理论基础 | 第15-18页 |
| ·分析框架 | 第18-19页 |
| ·文献综述 | 第19-24页 |
| ·服务享有者 | 第19-20页 |
| ·服务提供者 | 第20-21页 |
| ·服务内容 | 第21-23页 |
| ·服务方式 | 第23页 |
| ·服务经费 | 第23-24页 |
| ·研究思路与方法 | 第24页 |
| ·研究思路 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24页 |
| 2 美国特殊教育相关服务的法律保障 | 第24-27页 |
| ·所有残疾儿童教育法 | 第25-26页 |
| ·残疾人教育法修正案 | 第26页 |
| ·障碍者教育法 | 第26页 |
| ·障碍者教育法修正案 | 第26-27页 |
| ·障碍者教育促进法 | 第27页 |
| 3 美国特殊教育相关服务介绍 | 第27-39页 |
| ·服务享有者 | 第27-28页 |
| ·服务提供者 | 第28-29页 |
| ·服务内容 | 第29-34页 |
| ·听力学服务 | 第29页 |
| ·言语语言病理学服务 | 第29页 |
| ·职业治疗 | 第29-30页 |
| ·物理治疗 | 第30页 |
| ·心理服务 | 第30页 |
| ·学校社会工作服务 | 第30页 |
| ·咨询服务 | 第30-31页 |
| ·儿童早期鉴别与评估 | 第31-32页 |
| ·医疗服务 | 第32页 |
| ·翻译服务 | 第32页 |
| ·定向与移动服务 | 第32页 |
| ·娱乐 | 第32-33页 |
| ·学校健康服务和学校护理服务 | 第33页 |
| ·交通服务 | 第33-34页 |
| ·辅助技术服务 | 第34页 |
| ·服务方式 | 第34-39页 |
| ·服务流程 | 第34-37页 |
| ·服务模式 | 第37-38页 |
| ·服务管理 | 第38-39页 |
| ·服务经费 | 第39页 |
| 4 美国特殊教育相关服务案例 | 第39-43页 |
| ·职业治疗师服务案例 | 第39-41页 |
| ·医疗服务诉讼案例 | 第41-43页 |
| 5 美国特殊教育相关服务评析及其对我国的启示 | 第43-48页 |
| ·美国特殊教育相关服务评析 | 第43-44页 |
| ·主要经验 | 第43页 |
| ·存在问题 | 第43-44页 |
| ·美国特殊教育相关服务对我国特殊教育的启示 | 第44-48页 |
| ·在特殊教育立法中引入"相关服务"概念 | 第44-45页 |
| ·明确相关服务享有者的资格 | 第45页 |
| ·确定相关服务内容及其标准 | 第45页 |
| ·加强相关服务人员队伍建设 | 第45-46页 |
| ·加强团队合作服务模式研究 | 第46-47页 |
| ·加大相关服务经费投入 | 第47-48页 |
| 6 创新与不足 | 第48-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 参考文献 | 第53-61页 |
| 后记 | 第61页 |
