高考效度问题研究
| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-13页 |
| 绪论 | 第13-29页 |
| 一、研究什么 | 第13-17页 |
| 二、已有研究 | 第17-24页 |
| 三、如何研究 | 第24-26页 |
| 四、研究意义 | 第26-29页 |
| 第一章 高考与效度的理论分析 | 第29-58页 |
| 第一节 高考辨析 | 第29-41页 |
| 一、考试辨析 | 第30-36页 |
| 二、如何理解高考 | 第36-41页 |
| 第二节 效度概论 | 第41-58页 |
| 一、测验与效度 | 第41-47页 |
| 二、效度凭证的分类与效度的测算 | 第47-52页 |
| 三、相关分析与效度的验证 | 第52-58页 |
| 第二章 高考效度的定量研究(上) | 第58-98页 |
| 第一节 研究说明 | 第58-75页 |
| 一、样本选择与数据处理 | 第58-63页 |
| 二、效标选择 | 第63-75页 |
| 第二节 以大学学业总成绩为效标度量高考的效度 | 第75-88页 |
| 一、2002年高考的效度分析 | 第75-78页 |
| 二、1993年高考的效度分析 | 第78-80页 |
| 三、1984年高考的效度分析 | 第80-83页 |
| 四、比较研究 | 第83-88页 |
| 第三节 以三种学业成绩分别为效标时效度的比较 | 第88-98页 |
| 一、以专业课成绩为效标时的效度状况 | 第88-91页 |
| 二、以公共课成绩为效标时的效度状况 | 第91-93页 |
| 三、三种效标度量效度的一致性分析 | 第93-96页 |
| 四、公共课与专业课在课程体系中的比重 | 第96-98页 |
| 第三章 高考效度的定量研究(下) | 第98-147页 |
| 第一节 不同群体的高考效度 | 第98-112页 |
| 一、各学科门类的比较 | 第98-100页 |
| 二、同类专业的校际比较 | 第100-110页 |
| 三、文理兼招专业不同科类的比较 | 第110-111页 |
| 四、小结 | 第111-112页 |
| 第二节 高考各科目成绩与大学学业成绩的相关分析 | 第112-122页 |
| 一、2002年的分析 | 第112-115页 |
| 二、1993年的分析 | 第115-117页 |
| 三、1984年的分析 | 第117-120页 |
| 四、结论 | 第120-122页 |
| 第三节 高考英语与高考数学的效度 | 第122-132页 |
| 一、高考英语的效度 | 第122-128页 |
| 二、高考数学的效度 | 第128-132页 |
| 第四节 负相关问题与录取标准科学性问题初探 | 第132-147页 |
| 一、负相关问题初探 | 第133-138页 |
| 二、不同录取标准科学性问题初探 | 第138-147页 |
| 第四章 高考效度的解释与提高 | 第147-179页 |
| 第一节 高考效度的解释 | 第147-163页 |
| 一、对效度系数的解释 | 第147-156页 |
| 二、高考效度的再评价 | 第156-163页 |
| 第二节 高考效度的提高 | 第163-179页 |
| 一、效度系数与效标关联效度的关系 | 第164页 |
| 二、命题的维度 | 第164-170页 |
| 三、施考、阅卷与分数解释的维度 | 第170-176页 |
| 四、效标的维度 | 第176-179页 |
| 第五章 高考效度提高的实践条件 | 第179-211页 |
| 第一节 直接条件 | 第179-194页 |
| 一、考试理论与技术 | 第179-184页 |
| 二、考试模式 | 第184-189页 |
| 三、考试成本 | 第189-194页 |
| 第二节 间接条件 | 第194-211页 |
| 一、招生录取制度及相关制度 | 第194-199页 |
| 二、舆论环境 | 第199-206页 |
| 三、利益的调整 | 第206-211页 |
| 结语 | 第211-220页 |
| 一、主要结论 | 第211-213页 |
| 二、研究反思 | 第213-217页 |
| 三、改革设想 | 第217-220页 |
| 附录 | 第220-238页 |
| 参考文献 | 第238-246页 |
| 后记 | 第246-247页 |
