| 内容提要 | 第1-7页 |
| 导论 | 第7-9页 |
| 问题的提出与研究目的 | 第7-8页 |
| 研究现状 | 第8页 |
| 论文的研究方法 | 第8页 |
| 论文的研究思路和研究结果 | 第8-9页 |
| 第一章 教育媒介的概念 | 第9-21页 |
| 第一节 教育媒介在影视艺术教育中的界定 | 第9-11页 |
| 一、教育媒介概念的梳理 | 第9-10页 |
| 二、影视艺术教育中教育媒介概念的界定 | 第10-11页 |
| 第二节 教育媒介的发展概述 | 第11-14页 |
| 第三节 教育媒介的特点 | 第14-21页 |
| 一、媒介的综合性与教育的多元性 | 第14-16页 |
| 二、媒介的真实性与教育的现实性 | 第16-18页 |
| 三、媒介的梦幻性与教育的启发性 | 第18-19页 |
| 四、媒介的娱乐性与教育的活泼性 | 第19-21页 |
| 第二章 教育媒介选择的依据 | 第21-27页 |
| 第一节 影视艺术教育的课程定位 | 第21-22页 |
| 第二节 影视艺术教育的性质 | 第22-24页 |
| 一、人文学科的重要领域 | 第22-23页 |
| 二、素质教育性质 | 第23页 |
| 三、实施美育的途径 | 第23-24页 |
| 第三节 影视艺术教育的任务 | 第24-27页 |
| 一、能力的培养 | 第25页 |
| 二、情感的完善 | 第25页 |
| 三、心性的塑造 | 第25-27页 |
| 第三章 教育媒介选择现状的透视 | 第27-32页 |
| 第一节 存在误区 | 第27-30页 |
| 一、缺乏层递性与衔接性 | 第27-28页 |
| 二、偏重于史学建构 | 第28-29页 |
| 三、偏重于国内影视作品 | 第29-30页 |
| 第二节 存在倾向 | 第30-32页 |
| 一、艺术教育不艺术——非艺术化倾向 | 第30-31页 |
| 二、普通教育不普通——专业化倾向 | 第31页 |
| 三、消费文化大众化——娱乐化倾向 | 第31-32页 |
| 第四章 教育媒介选择影响的分析 | 第32-39页 |
| 第一节 教学内容的影响 | 第32-33页 |
| 第二节 课程类型的影响 | 第33-34页 |
| 第三节 受教者的影响 | 第34-36页 |
| 第四节 施教者的影响 | 第36-37页 |
| 第五节 其它因素的影响 | 第37-39页 |
| 第五章 思考及对策：教育媒介选择的建议 | 第39-52页 |
| 第一节 正确树立影视艺术教育观——实现三个转变 | 第39-44页 |
| 一、由单纯的知识教育向全面的审美教育转变 | 第39-41页 |
| 二、由特殊的专业教育向普及的人文教育转变 | 第41-42页 |
| 三、由被动的接受教育向自主的和谐教育转变 | 第42-44页 |
| 第二节 严格把握教育媒介选择的取向――彰显教育功能 | 第44-49页 |
| 一、注重多样性与类型性互补 | 第44-46页 |
| 二、做到观赏性与教育性并重 | 第46-48页 |
| 三、强调精品性与现代性相融 | 第48-49页 |
| 第三节 积极引导争鸣作品的鉴赏――强化批评意识 | 第49-52页 |
| 结束语 | 第52-56页 |
| 参考文献 | 第56-57页 |
| 中文摘要 | 第57-59页 |
| 英文摘要 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 导师及个人简介 | 第63页 |