课堂传播效果：研究的维度与理论的构建
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-12页 |
| 第一章 课堂教学效果:一种传播学视角的解读 | 第12-40页 |
| 1. 问题的提出及研究的意义 | 第12-19页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 3. 研究现状及难点 | 第20-24页 |
| 4. 研究对象及内容 | 第24-25页 |
| 5. 研究视角及方法 | 第25-40页 |
| 第二章 课堂传播效果的影响因子分析 | 第40-94页 |
| 1. 课堂传播主体 | 第40-51页 |
| ·课堂教学信息的多重“把关人” | 第40-44页 |
| ·课堂传播主体对传播效果的影响 | 第44-51页 |
| 2. 课堂传播内容对传播效果的影响 | 第51-55页 |
| ·信息、教学信息及相关研究 | 第51-52页 |
| ·教学信息对传播效果的影响 | 第52-55页 |
| 3. 课堂传播媒体:对“媒介即讯息”的解读 | 第55-71页 |
| ·媒体影响课堂传播效果的表现 | 第55-61页 |
| ·三种语言在课堂传播中的效用 | 第61-71页 |
| 4. 课堂传播对象:不只是“容器” | 第71-84页 |
| ·传播对象个体分析:受众理论及对课堂传播的启示 | 第73-76页 |
| ·课堂传播对象的三种选择 | 第76-78页 |
| ·学生的心理机制与课堂传播效果 | 第78-84页 |
| 5. 影响课堂传播“信息场”的因素 | 第84-94页 |
| ·教师 | 第84-86页 |
| ·“意见领袖” | 第86-88页 |
| ·学校环境 | 第88-90页 |
| ·家庭环境 | 第90-91页 |
| ·社会环境 | 第91-94页 |
| 第三章 课堂传播过程中的干扰 | 第94-118页 |
| 1. 对课堂传播中干扰的多维审视 | 第94-103页 |
| ·心理学视角 | 第94-98页 |
| ·教育学视角 | 第98-100页 |
| ·传播学视角 | 第100-103页 |
| 2. 课堂传播中干扰诸形式及成因 | 第103-118页 |
| ·传播者干扰 | 第103-107页 |
| ·信息干扰 | 第107-109页 |
| ·媒体干扰 | 第109-112页 |
| ·信宿干扰 | 第112-114页 |
| ·环境干扰 | 第114-118页 |
| 第四章 课堂有效传播的基本策略 | 第118-172页 |
| 1. 对有效传播的理论探索 | 第118-136页 |
| ·认知一致理论 | 第119-127页 |
| ·议题设置理论 | 第127-130页 |
| ·沉默的螺旋假说 | 第130-132页 |
| ·知识沟假设 | 第132-135页 |
| ·教养(涵化)理论 | 第135-136页 |
| 2. 课堂有效传播的具体策略 | 第136-172页 |
| ·沟通策略 | 第137-149页 |
| ·“高语境”信息策略 | 第149-154页 |
| ·整合传播策略 | 第154-159页 |
| ·“需要-激励”策略 | 第159-166页 |
| ·游戏传播策略 | 第166-172页 |
| 第五章 课堂传播效果检测的宏观分析 | 第172-200页 |
| 1. 课堂教学评价:一种传播检测的价值 | 第172-174页 |
| ·检测的作用 | 第172-173页 |
| ·检测的要求 | 第173-174页 |
| 2. 课堂传播效果检测指标的确立 | 第174-192页 |
| ·检测指标确立的原则 | 第175-176页 |
| ·课堂传播效果检测指标 | 第176-192页 |
| 3. 课堂传播效果检测的基本方法 | 第192-198页 |
| ·观察、调查、实验 | 第193-195页 |
| ·前测、中测、后测 | 第195-197页 |
| ·自评、互评、他评 | 第197-198页 |
| 4. 检测的步骤 | 第198-200页 |
| 结语 | 第200-201页 |
| 参考文献 | 第201-206页 |
| 后记 | 第206-208页 |
