| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 引言 | 第6-11页 |
| （一） 研究的缘起 | 第6-7页 |
| （二） 研究的意义 | 第7-8页 |
| （三） 研究现状 | 第8-10页 |
| （四） 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、高等教育课程价值取向的概述 | 第11-16页 |
| （一） 价值和价值取向释义 | 第11-12页 |
| （二） 课程和课程价值取向 | 第12-14页 |
| （三） 高等教育课程价值取向 | 第14-16页 |
| 二、高等教育课程价值取向的历史嬗变 | 第16-34页 |
| （一） 我国古代到现代高等教育课程价值取向的历史变迁 | 第16-23页 |
| （二） 西方从古希腊到20 世纪上半叶高等教育课程价值取向的流变 | 第23-34页 |
| 三、高等教育课程价值取向的影响因素分析 | 第34-43页 |
| （一） 影响高等教育课程价值取向的内因 | 第34-38页 |
| （二） 影响高等教育课程价值取向的外因 | 第38-43页 |
| 四、北京大学和哈佛大学本科生课程设置以及价值取向的比较（以物理学专业为例） | 第43-52页 |
| （一） 北京大学的通选课程和哈佛大学核心课程设置的比较 | 第43-46页 |
| （二） 北京大学和哈佛大学物理学专业课程设置的比较 | 第46-50页 |
| （三） 北京大学和哈佛大学课程设置价值取向的比较分析 | 第50-52页 |
| 五、现代高等教育课程的价值取向及对高等教育课程改革的启示 | 第52-59页 |
| （一） 现代高等教育课程的价值取向 | 第52-55页 |
| （二） 现代高等教育课程的价值取向的发展对高等教育课程改革的启示 | 第55-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1 北京大学本科素质教育通选课目录（2006-2007 学年第二学期） | 第63-67页 |
| 附录2 哈佛大学核心课程的目录 | 第67-74页 |
| 附录3 北京大学物理学专业的学分要求与课程设置 | 第74-77页 |
| 附录4 哈佛大学物理学专业课程的基本要求 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第78-79页 |
| 后记 | 第79-81页 |
| 详细摘要 | 第81-83页 |
