摘要 | 第1-4页 |
ABSTRACT | 第4-5页 |
目录 | 第5-7页 |
绪论 | 第7-13页 |
第一章 科学与人文:课程体系的两面 | 第13-24页 |
·科学与人文正义 | 第13-18页 |
·科学精神与人文精神 | 第14-17页 |
·科学教育与人文教育 | 第17页 |
·科学课程与人文课程 | 第17-18页 |
·课程体系的科学面与人文面 | 第18-22页 |
·从宏观上考察课程体系的科学面与人文面 | 第18-20页 |
·从微观上透视课程体系的科学面与人文面 | 第20-22页 |
·课程体系的理想:两面的平衡与统一 | 第22-24页 |
第二章 我国理工科大学课程体系的人文现状分析 | 第24-33页 |
·我国理工科大学课程体系的人文现状及其问题 | 第24-30页 |
·课程体系目标 | 第25页 |
·课程组织结构 | 第25-28页 |
·课程内部成分 | 第28页 |
·课程的呈现方法 | 第28页 |
·人文课程教学取向 | 第28-29页 |
·课程功能效果 | 第29-30页 |
·原因分析 | 第30-32页 |
·历史原因:专业化削弱人文性 | 第30页 |
·国家教育政策:强制性限制了人文性 | 第30-31页 |
·办学思想上:科学性排斥人文性 | 第31页 |
·师资素质:缺乏一种人文追求 | 第31-32页 |
·人文面的“遮蔽”或“缺场” | 第32-33页 |
第三章 国外发达国家理工科大学课程体系的人文取向 | 第33-45页 |
·国外发达国家理工科大学课程体系改革人文趋势 | 第33-35页 |
·课程体系的人文取向 | 第35-40页 |
·在课程结构综合化中体现人文 | 第35-37页 |
·在学科课程融合化中凸显人文 | 第37页 |
·在课程组织弹性化中充实人文 | 第37-39页 |
·在课程形式多样化中彰显人文 | 第39-40页 |
·比较及其借鉴 | 第40-45页 |
·课程体系目标:对“工程师”的界定 | 第40-41页 |
·课程体系设置的差异 | 第41-42页 |
·人文教育与专业教育相结合的程度各异 | 第42-43页 |
·人文师资队伍的比较 | 第43页 |
·校园人文教育环境的差异 | 第43-45页 |
第四章 让技术教育闪耀人文光辉: 构建我国理工科大学课程体系的设想 | 第45-52页 |
·在课程体系目标上,人化“工程师” | 第46-47页 |
·改善课程设置,添增人文内容 | 第47-48页 |
·课程内容中渗透人文精神 | 第48-50页 |
·在师资队伍上提升人文素质 | 第50-51页 |
·优化环境,提升校园文化品位 | 第51-52页 |
参考文献 | 第52-55页 |
致谢 | 第55-56页 |
攻读硕士学位期间主要研究成果 | 第56页 |