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理工科大学课程体系的人文特质研究

摘要第1-4页
ABSTRACT第4-5页
目录第5-7页
绪论第7-13页
第一章 科学与人文:课程体系的两面第13-24页
   ·科学与人文正义第13-18页
     ·科学精神与人文精神第14-17页
     ·科学教育与人文教育第17页
     ·科学课程与人文课程第17-18页
   ·课程体系的科学面与人文面第18-22页
     ·从宏观上考察课程体系的科学面与人文面第18-20页
     ·从微观上透视课程体系的科学面与人文面第20-22页
   ·课程体系的理想:两面的平衡与统一第22-24页
第二章 我国理工科大学课程体系的人文现状分析第24-33页
   ·我国理工科大学课程体系的人文现状及其问题第24-30页
     ·课程体系目标第25页
     ·课程组织结构第25-28页
     ·课程内部成分第28页
     ·课程的呈现方法第28页
     ·人文课程教学取向第28-29页
     ·课程功能效果第29-30页
   ·原因分析第30-32页
     ·历史原因:专业化削弱人文性第30页
     ·国家教育政策:强制性限制了人文性第30-31页
     ·办学思想上:科学性排斥人文性第31页
     ·师资素质:缺乏一种人文追求第31-32页
   ·人文面的“遮蔽”或“缺场”第32-33页
第三章 国外发达国家理工科大学课程体系的人文取向第33-45页
   ·国外发达国家理工科大学课程体系改革人文趋势第33-35页
   ·课程体系的人文取向第35-40页
     ·在课程结构综合化中体现人文第35-37页
     ·在学科课程融合化中凸显人文第37页
     ·在课程组织弹性化中充实人文第37-39页
     ·在课程形式多样化中彰显人文第39-40页
   ·比较及其借鉴第40-45页
     ·课程体系目标:对“工程师”的界定第40-41页
     ·课程体系设置的差异第41-42页
     ·人文教育与专业教育相结合的程度各异第42-43页
     ·人文师资队伍的比较第43页
     ·校园人文教育环境的差异第43-45页
第四章 让技术教育闪耀人文光辉: 构建我国理工科大学课程体系的设想第45-52页
   ·在课程体系目标上,人化“工程师”第46-47页
   ·改善课程设置,添增人文内容第47-48页
   ·课程内容中渗透人文精神第48-50页
   ·在师资队伍上提升人文素质第50-51页
   ·优化环境,提升校园文化品位第51-52页
参考文献第52-55页
致谢第55-56页
攻读硕士学位期间主要研究成果第56页

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