| 内容提要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-9页 |
| 一、 音乐教学中研究性学习的简说 | 第7-8页 |
| 二、 音乐教学中研究性学习的研究现状 | 第8页 |
| 三、 音乐教学中研究性学习的研究意义 | 第8-9页 |
| 第一章 音乐教学中研究性学习的特征 | 第9-16页 |
| 第一节 自主体验 | 第9-10页 |
| 一、 过程中的自主体验 | 第9-10页 |
| 二、 审美中的自主体验 | 第10页 |
| 第二节 综合开放 | 第10-13页 |
| 一、 综合 | 第10-12页 |
| 二、 开放 | 第12-13页 |
| 第三节 问题探究 | 第13-15页 |
| 一、 问题 | 第13-14页 |
| 二、 探究 | 第14-15页 |
| 第四节 实践创新 | 第15-16页 |
| 一、 实践 | 第15页 |
| 二、 创新 | 第15-16页 |
| 第二章 音乐教学中研究性学习的类型 | 第16-23页 |
| 第一节 音乐教学中课内外结合型的研究性学习 | 第16-20页 |
| 一、 音乐教学中穿插专题研究单元 | 第16-17页 |
| 二、 课堂教学与课外教学 | 第17-19页 |
| 三、 音乐实践活动中的研究性学习 | 第19-20页 |
| 第二节 音乐教学中课内型的研究性学习 | 第20-23页 |
| 一、 课堂讨论式 | 第20-21页 |
| 二、 教材延伸式 | 第21-22页 |
| 三、 作品赏评式 | 第22-23页 |
| 第三章 音乐教学中研究性学习的实施 | 第23-42页 |
| 第一节 音乐教学中研究性学习的组织 | 第23-28页 |
| 一、 组织原则 | 第23页 |
| 二、 组织形式 | 第23-25页 |
| 三、 组织程序 | 第25-26页 |
| 四、 评价机制 | 第26-28页 |
| 第二节 音乐教学中研究性学习的课堂指导 | 第28-42页 |
| 一、 课堂中研究性学习的指导策略 | 第28-40页 |
| 二、 课堂中研究性学习的指导模式 | 第40-42页 |
| 第四章 音乐教学中研究性学习对学生的作用 | 第42-51页 |
| 第一节 开辟学生学习音乐的资源 | 第42-43页 |
| 一、 提供多元的审美内容 | 第42-43页 |
| 二、 开拓多种审美渠道 | 第43页 |
| 第二节 改变学生学习方式 | 第43-46页 |
| 一、 学会自主学习 | 第44-45页 |
| 二、 学会合作学习 | 第45页 |
| 三、 学会探究学习 | 第45-46页 |
| 第三节 为培养学生的创新精神创造条件 | 第46-49页 |
| 一、 音乐研究性学习的“问题性”是培养学生创新精神和创新能力的切入点。 | 第46-47页 |
| 二、 音乐研究性学习的“自主性”使学生成了创新活动的主人。 | 第47页 |
| 三、 音乐研究性学习的“实践性”为学生创新能力的养成提供了现实的空间。 | 第47-48页 |
| 四、 音乐研究性学习的“开放性”为学生创新精神的养成解除了心理上的束缚。 | 第48页 |
| 五、 音乐研究性学习的“过程性”为学生的创新活动减轻了外在的压力。 | 第48-49页 |
| 第四节 促进学生学习能力的形成 | 第49-51页 |
| 一、 培养学生的创新意识和动手实践能力 | 第49-50页 |
| 二、 培养学生的信息意识和获取、处理信息的能力 | 第50页 |
| 三、 培养学生的群体意识和合作交往能力 | 第50-51页 |
| 四、 培养学生的问题意识和解决问题的能力 | 第51页 |
| 第五章 音乐教学中研究性学习的师生关系 | 第51-57页 |
| 第一节 教师角色的重塑 | 第51-54页 |
| 一、 学生学习的导演、主持人 | 第51-52页 |
| 二、 学生学习的参与者 | 第52-53页 |
| 三、 学生学习的研究者 | 第53页 |
| 四、 学生学习的求知者 | 第53页 |
| 五、 校内外教育教学资源的开拓者 | 第53-54页 |
| 第二节 师生关系新境界 | 第54-57页 |
| 一、 民主、平等关系 | 第54-55页 |
| 二、 交往、互动关系 | 第55-56页 |
| 三、 共享、对话关系 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-59页 |
| 一、 结论 | 第57页 |
| 二、 启示 | 第57-59页 |
| 附录: 教学实验 | 第59-64页 |
| 课例《草原风情》 | 第64-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 中文摘要 | 第71-73页 |
