| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题提出 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10页 |
| （一）研究目的 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 三、研究综述 | 第10-17页 |
| （一）国外研究综述 | 第10-14页 |
| （二）国内研究综述 | 第14-17页 |
| 四、相关概念的界定 | 第17页 |
| 五、研究方法与创新 | 第17-18页 |
| （一）研究方法 | 第17页 |
| （二）研究创新 | 第17-18页 |
| 注释 | 第18-19页 |
| 第二章 背景：季亚琴科集体教学思想的产生 | 第19-25页 |
| 一、季亚琴科的生平简介 | 第19-20页 |
| 二、季亚琴科研究集体教学思想产生的背景 | 第20-21页 |
| 三、季亚琴科集体教学思想的理论基础 | 第21-23页 |
| （一）哲学基础：马克思关于人的本质论 | 第21-22页 |
| （二）社会学基础：社会互赖理论 | 第22页 |
| （三）心理学基础：发展理论 | 第22-23页 |
| 四、季亚琴科集体教学实施的步骤 | 第23-24页 |
| 注释 | 第24-25页 |
| 第三章 探寻：季亚琴科集体教学思想的主要内容 | 第25-38页 |
| 一、教学的本质 | 第25-26页 |
| （一）对教学劳动说的反对 | 第25页 |
| （二）对教学认识说的分析 | 第25-26页 |
| （三）对教学交往说的肯定 | 第26页 |
| 二、教学的组织形式 | 第26-31页 |
| （一）教学组织形式的定义 | 第26-27页 |
| （二）季亚琴科的集体教学组织结构 | 第27-29页 |
| （三）交往的结构和教学组织形式 | 第29-30页 |
| （四）教学过程的集体组织形式 | 第30-31页 |
| 三、集体教学的原则 | 第31-34页 |
| （一）教学的完成性原则 | 第31-32页 |
| （二）把知识传授给别人的原则 | 第32页 |
| （三）全面合作、相互依赖和促进的原则 | 第32-33页 |
| （四）集体教学成员年龄多样化的原则 | 第33页 |
| （五）教学与每一个学生的能力水平相适应的原则 | 第33页 |
| （六）学习方式和教学内容多样化的原则 | 第33-34页 |
| （七）教学过程中每个学习者的活动教学化的原则 | 第34页 |
| （八）多种教学语言相结合的原则 | 第34页 |
| 四、集体教学的方法 | 第34-36页 |
| 注释 | 第36-38页 |
| 第四章 挖掘：季亚琴科集体教学思想的鲜明特点 | 第38-43页 |
| 一、季亚琴科集体教学思想意义 | 第38-39页 |
| （一）季氏的集体教学尊重人的生命价值并激发人的生命力量 | 第38页 |
| （二）季氏的集体教学在开放的氛围中勾勒出多彩的世界 | 第38页 |
| （三）季氏的集体教学以主体间性的和谐美作为永恒的价值追求 | 第38-39页 |
| （四）季氏的集体教学依托文化并且创生文化 | 第39页 |
| 二、季亚琴科集体教学思想的特点 | 第39-42页 |
| （一）目标互赖、利益—致 | 第39-40页 |
| （二）责任明确、义务感强 | 第40页 |
| （三）参与度大、交往面广 | 第40-41页 |
| （四）角色轮换、分享领导 | 第41页 |
| （五）学生自主、教师促进 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
