| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 引言 | 第5-6页 |
| 第一部分 困惑的基础教育学生评价改革：问题呈现与研究框架 | 第6-12页 |
| 一、 问题呈现 | 第6-10页 |
| （一） 评价内容的安排呈现单调性 | 第6-7页 |
| （二） 评价方法的运用容易极端化 | 第7-8页 |
| （三） 评价标准的使用仍易片面化 | 第8-9页 |
| （四） 评价所涉人员主体意识与主体能力的缺失 | 第9-10页 |
| 二、 研究框架 | 第10-12页 |
| （一） 问题的设定：从社会学视角出发 | 第10-11页 |
| （二） 问题的分析：运用“逼近”思路 | 第11-12页 |
| 第二部分 静默的学生评价改革：反思与启示 | 第12-30页 |
| 一、 学生评价改革的影响因素分析 | 第12-23页 |
| （一） 习惯性的学生评价行为 | 第12-17页 |
| （二） 学生评价所涉人员的角色意识 | 第17-20页 |
| （三） 传统的思维方式及价值取向 | 第20-23页 |
| 二、 合理化启示：基础教育学生评价的走向 | 第23-30页 |
| （一） 评价主体的确认与突显 | 第24-25页 |
| （二） 评价内容的丰富与健全 | 第25-26页 |
| （三） 评价方法体系与运行程序的变革与完善 | 第26-28页 |
| （四） 学生评价活动机制的构建与运行 | 第28-30页 |
| 注释 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-36页 |
| 附录 | 第36-39页 |
| 后记 | 第39页 |