蒙台梭利教学法本土化探究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第8-28页 |
| 一、选题缘由 | 第8-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-24页 |
| (一) 关于“教育学本土化”问题的研究 | 第10-12页 |
| (二) 关于“蒙台梭利教育理论”的研究 | 第12-18页 |
| (三) 关于“蒙台梭利教学法本土化”问题的研究 | 第18-23页 |
| (四) 对已有研究的述评 | 第23-24页 |
| 三、概念界定 | 第24-25页 |
| (一) 蒙台梭利教学法 | 第24-25页 |
| (二) 教育本土化 | 第25页 |
| 四、研究意义 | 第25-26页 |
| (一) 理论意义 | 第25-26页 |
| (二) 实践意义 | 第26页 |
| 五、研究方法 | 第26-28页 |
| 第一章 蒙台梭利教学法的形成和发展 | 第28-34页 |
| 一、蒙台梭利教学法的形成 | 第28-32页 |
| (一) 蒙台梭利教学法的形成背景 | 第28-30页 |
| (二) 蒙台梭利教学法的形成过程 | 第30-32页 |
| 二、蒙台梭利教学法的发展 | 第32-34页 |
| 第二章 蒙台梭利教学法的基本理论 | 第34-46页 |
| 一、蒙台梭利教学法的理论精髓 | 第34-40页 |
| (一) 儿童及儿童发展观 | 第34-37页 |
| (二) 教师观 | 第37-38页 |
| (三) 教育观 | 第38-40页 |
| 二、蒙台梭利教学法的启示 | 第40-43页 |
| (一) 给儿童以自由 | 第40-41页 |
| (二) 给儿童以活动 | 第41页 |
| (三) 给儿童以环境 | 第41页 |
| (四) 给儿童以兴趣 | 第41-42页 |
| (五) 给儿童以合作 | 第42页 |
| (六) 给儿童以独立 | 第42-43页 |
| 三、蒙台梭利教学法的局限性 | 第43-46页 |
| (一) 感觉训练的方式及其重要性的再思考 | 第43页 |
| (二) 忽视对儿童创造性能力的培养 | 第43-44页 |
| (三) 忽视游戏在儿童发展中的作用 | 第44页 |
| (四) 忽视社会文化在儿童发展中的作用 | 第44-46页 |
| 第三章 我国幼儿园蒙台梭利教学法本土化现状调研 | 第46-70页 |
| 一、调查概况 | 第46-52页 |
| (一) 研究的对象 | 第46页 |
| (二) 问卷的编制 | 第46-47页 |
| (三) 访谈的设计 | 第47页 |
| (四) 基本数据收集与分析 | 第47-52页 |
| 二、蒙台梭利教学法本土化的现状分析 | 第52-68页 |
| (一) 蒙台梭利教学法本土化的理念 | 第52-57页 |
| (二) 蒙台梭利教学法本土化的实践 | 第57-68页 |
| 三、调查小结 | 第68-70页 |
| 第四章 影响蒙台梭利教学法本土化的因素分析 | 第70-76页 |
| 一、文化因素 | 第70页 |
| 二、园长因素 | 第70-71页 |
| 三、教师因素 | 第71-74页 |
| (一) 培训不足,视野局限 | 第71-73页 |
| (二) 对蒙氏教学理论的困惑 | 第73页 |
| (三) 来自于非蒙氏班的压力 | 第73-74页 |
| 四、家长因素 | 第74-76页 |
| 第五章 改进蒙台梭利教学法本土化的建议 | 第76-82页 |
| 一、充分考虑移植蒙氏教学法的文化差异 | 第76页 |
| 二、正确理解蒙氏教学法的理论精髓 | 第76-77页 |
| 三、构建具有中国特色的蒙氏教学内容 | 第77页 |
| 四、合理进行多样化的混龄编班 | 第77-78页 |
| 五、注重环境的创设和教具的开发 | 第78-79页 |
| (一) 有准备环境的提供要注意秩序性和适宜性 | 第78页 |
| (二) 开发设计符合时代特征与本国特色的教具 | 第78-79页 |
| 六、加强蒙氏教师的师资培训 | 第79页 |
| 七、重视园长培训,提供宽松的教育环境 | 第79-80页 |
| 八、加强家园合作,获得家长支持 | 第80-82页 |
| 结语 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 附录 | 第89-94页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第94页 |
