| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 一、问题的缘起 | 第9-10页 |
| 二、选题意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 对《技术内容标准》的研究 | 第12-13页 |
| (二) 我国技术教育课程及体系存在的问题 | 第13-15页 |
| 四、本文要研究的主要问题与研究方法 | 第15-16页 |
| (一) 本文要研究如下几个主要问题 | 第15页 |
| (二) 本文采用的研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 核心概念的界定 | 第16-28页 |
| 一、什么是技术? | 第16-21页 |
| (一) 技术内涵的变迁 | 第16-17页 |
| (二) 技术的定义 | 第17-19页 |
| (三)"科学"与"技术"的关系 | 第19-21页 |
| 二、什么是技术教育 | 第21-24页 |
| (一) 技术教育内涵的变迁 | 第21-22页 |
| (二) 技术教育的定义 | 第22-24页 |
| 三、什么是技术素养 | 第24-28页 |
| (一) 技术素养的定义及其解析 | 第24-26页 |
| (二) 什么样的人才是具备技术素养的人 | 第26-27页 |
| (三) 技术素养的重要意义 | 第27-28页 |
| 第三章 《技术内容标准》研究 | 第28-52页 |
| 一、《技术内容标准》的形成 | 第28-37页 |
| (一) 美国技术教育课程改革的背景 | 第28-31页 |
| (二) 《技术内容标准》的形成过程 | 第31页 |
| (三) 美国出台《技术内容标准》的原因分析 | 第31-34页 |
| (四) 《技术内容标准》的实施:从亚利桑那州技术教育标准管中窥豹 | 第34-37页 |
| 二、《技术内容标准》文本解读 | 第37-40页 |
| (一) 核心构成要素的介绍 | 第37-38页 |
| (二) 文本框架简要介绍 | 第38-40页 |
| 三、《技术内容标准》特点分析 | 第40-47页 |
| (一) 内容的选择 | 第40-42页 |
| (二) 内容的组织 | 第42-45页 |
| (三) 内容的呈现 | 第45-47页 |
| 四、《技术内容标准》是如何凸显其核心理念的? | 第47-52页 |
| (一) 对技术知识的传授和技术操作能力的训练 | 第47-48页 |
| (二) 技术思维的形成与方法的养成 | 第48-49页 |
| (三) 技术态度、情感与价值观的培养 | 第49-52页 |
| 第四章 《技术内容标准》对我国技术教育课程改革的启示 | 第52-58页 |
| 一、统一基础教育阶段的技术教育课程 | 第52-53页 |
| 二、调整信息技术在技术课程中的比重 | 第53-55页 |
| 三、健全技术教育的评价体系 | 第55-56页 |
| 四、正确认识技术教育目标体系中技术情感、态度和价值观的地位 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
