| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-24页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-16页 |
| 三、基本概念界定 | 第16-18页 |
| 四、研究目的及意义 | 第18-22页 |
| 五、研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 第一部分 问卷的编制与试测 | 第24-29页 |
| 一、问卷编制构想 | 第24-25页 |
| 二、问卷的预测与修订 | 第25-29页 |
| (一) 被试选取 | 第25页 |
| (二) 预测分析 | 第25-29页 |
| 第二部分 现状调查与分析 | 第29-50页 |
| 一、正式问卷调查 | 第29页 |
| 二、调查结果与分析 | 第29-50页 |
| (一) 家长对新课程改革的了解程度 | 第30-31页 |
| (二) 学校向家长宣传新课程改革的力度 | 第31-32页 |
| (三) 教师与家长对"家长参与新课程改革"的作用的认识 | 第32-33页 |
| (四) 教师对目前家长教育能力以及参与新课程作用的认同程度 | 第33-34页 |
| (五) 家长对教师态度和学校组织的家长活动时间的认同度 | 第34-35页 |
| (六) 教师和家长对新课程理念的认同与实践 | 第35-42页 |
| (七) 教师和家长对家长角色以及权利的认同与实践 | 第42-48页 |
| (八) 组织制度建设 | 第48-50页 |
| 第三部分 主要结论及建议 | 第50-61页 |
| 一、研究结论 | 第50-52页 |
| (一) 总体上家长对新课程改革了解不够 | 第50页 |
| (二) 总体上学校向家长宣传新课程改革理念的力度不够 | 第50页 |
| (三) 无论教师还是家长,对家长参与新课程的作用均持肯定态度 | 第50页 |
| (四) 总体上教师对家长的教育能力不满意,经调查发现目前家长在新课程改革中基本不起作用 | 第50页 |
| (五) 家长对教师的态度比较满意,但对学校家长活动时间的安排存在一定的异议 | 第50-51页 |
| (六) 教师和家长的认识与新课程的培养目标基本保持一致,但是家长仍然过于看重孩子的学习成绩 | 第51页 |
| (七) 学习联系生活的学习模式已被教师和家长普遍接受 | 第51页 |
| (八) 在新课程的评价方式上,总体上是认识超前于实践 | 第51页 |
| (九) 在家庭课程资源的利用上,教师的认识与实践都处于较低水平 | 第51页 |
| (十) 在家长角色层面,总体来说,认识不够但仍超前于实践 | 第51-52页 |
| (十一) 在家长权利层面,知情权和建议权要高于评价权,认识高于实践 | 第52页 |
| (十二) 组织机构建设很不完善,制度建设较差 | 第52页 |
| 二、主要问题 | 第52-54页 |
| (一) 认识层面 | 第52-53页 |
| (二) 实践层面 | 第53-54页 |
| (三) 组织制度建设层面 | 第54页 |
| 三、社会学原因分析 | 第54-55页 |
| (一) 社会文化传统:尊师重道思想的影响 | 第54页 |
| (二) 社会现实:优势资源短缺,竞争过强 | 第54-55页 |
| 四、对策建议 | 第55-60页 |
| (一) 认识层面 | 第55-56页 |
| (二) 实践层面 | 第56-59页 |
| (三) 组织制度建设 | 第59-60页 |
| 五、注意事项 | 第60-61页 |
| (一) 教师在教育上的专业地位,不能因家长的参与而遭到破坏 | 第60页 |
| (二) 教师应充分尊重家长的权利,不能以"师道尊严"自居 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第78页 |
