| 论文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-20页 |
| 第一章 导论:全球化背景下跨国教育的兴起 | 第20-33页 |
| 一 术语的界定 | 第21-27页 |
| 二 全球化背景下跨国教育的兴起 | 第27-28页 |
| 三 跨国教育对中国的影响:中外合作办学的迅猛发展 | 第28-33页 |
| 第二章 文献综述，研究问题、内容及方法 | 第33-64页 |
| 第一节 文献综述 | 第33-61页 |
| 一 国内研究 | 第33-49页 |
| 二 国外研究 | 第49-59页 |
| 三 研究机构 | 第59-61页 |
| 第二节 研究问题、内容及方法 | 第61-64页 |
| 一 研究问题及内容 | 第61-63页 |
| 二 研究方法 | 第63-64页 |
| 第三章 教育出口国的跨国教育输出 | 第64-139页 |
| 第一节 跨国教育的领头羊:澳大利亚 | 第64-77页 |
| 一 澳大利亚跨国教育现状 | 第64-66页 |
| 二 澳大利亚跨国教育的政策及宏观质量管理 | 第66-74页 |
| 三 澳大利亚在中国的合作办学 | 第74-75页 |
| 四 澳大利亚跨国教育的特点、经验与问题 | 第75-77页 |
| 第二节 跨国教育的发源地—英国 | 第77-86页 |
| 一 英国高等教育国际化及跨国教育概况 | 第79-80页 |
| 二 英国跨国教育政策 | 第80-81页 |
| 三 英国跨国教育质量保证体系 | 第81-83页 |
| 四 英国在中国的办学项目 | 第83-84页 |
| 五 英国跨国教育的特点、问题及启示 | 第84-86页 |
| 第三节 高等教育最强者美国的跨国教育输出 | 第86-109页 |
| 一 美国大学的海外分校 | 第89-93页 |
| 二 美国营利性大学的海外扩张 | 第93-105页 |
| 三 美国网上大学课程、企业大学与IT认证培训 | 第105-107页 |
| 四 美国在中国的办学项目及问题 | 第107-108页 |
| 五 美国跨国教育的特点及对我们的启示 | 第108-109页 |
| 第四节 起步中的德国跨国高等教育 | 第109-126页 |
| 一 德国高等教育的国际化进展 | 第110-112页 |
| 二 德国的跨国高等教育 | 第112-123页 |
| 三 德国跨国教育项目的特点 | 第123-126页 |
| 四 德国跨国教育对中国的启示 | 第126页 |
| 第五节 法国的跨国教育 | 第126-134页 |
| 一 法国跨国办学概况 | 第127-130页 |
| 二 法语大学组织的跨国办学 | 第130-131页 |
| 三 中法合作办学项目 | 第131-133页 |
| 四 法国跨国教育特点及对我们的启示 | 第133-134页 |
| 第六节 教育出口国发展跨国教育理念、路径之异同 | 第134-139页 |
| 第四章 教育进口国的跨国教育引进 | 第139-188页 |
| 第一节 引进国外教育机构提升本国竞争力的模范—新加坡 | 第139-152页 |
| 一 新加坡教育进口政策发展的脉络 | 第139-141页 |
| 二 新加坡外来教育机构及项目基本情况 | 第141-148页 |
| 三 中国高校在新加坡的办学项目 | 第148-150页 |
| 四 新加坡引进外来教育提升本国竞争力的经验 | 第150-152页 |
| 第二节 香港的非本地高等及专业课程 | 第152-162页 |
| 一 香港非本地高等及专业课程基本情况 | 第152-156页 |
| 二 香港对外来课程的规管 | 第156-158页 |
| 三 大陆在港办学项目 | 第158-160页 |
| 四 香港管理跨国教育课程的经验 | 第160-162页 |
| 第三节 特许课程的生发地—马来西亚的跨国教育 | 第162-169页 |
| 一 马来西亚跨国教育发展的背景及历史轨迹 | 第162-165页 |
| 二 马来西亚跨国教育的法律、政策及发展现状 | 第165-166页 |
| 三 马来西亚发展跨国教育的优势及劣势 | 第166-169页 |
| 第四节 新兴的跨国教育热点地区—中东 | 第169-184页 |
| 一 迪拜知识村 | 第170-177页 |
| 二 卡塔尔教育城 | 第177-179页 |
| 三 中东其他国家的跨国教育 | 第179-183页 |
| 四 中东跨国教育发展的特点 | 第183-184页 |
| 第五节 教育进口国跨国教育理念与路径异同及对我们的启示 | 第184-188页 |
| 一 教育进口国跨国教育理念与路径异同 | 第184-186页 |
| 二 教育进口国跨国教育的实践与经验对我们的启示 | 第186-188页 |
| 第五章 跨国教育的核心议题 | 第188-272页 |
| 第一节 教育主权、服务贸易总协定及市场准入 | 第188-202页 |
| 一 主权、国家主权、教育主权的概念辨析 | 第189-194页 |
| 二 世贸组织及服贸总协定背景下的教育开放 | 第194-198页 |
| 三 在教育主权与世贸组织双重影响下的中国教育市场准入 | 第198-200页 |
| 四 教育主权与服贸总协定张力下的教育市场开放 | 第200-202页 |
| 第二节 跨国教育的外部质量保证 | 第202-248页 |
| 一 跨国教育的质量问题 | 第203-208页 |
| 二 典型的外部质量管理系统 | 第208-221页 |
| 三 跨国教育的质量保证 | 第221-247页 |
| 四 中国的跨国教育质量保证 | 第247-248页 |
| 第三节 跨国教育的模式 | 第248-260页 |
| 一 跨国分校 | 第249-252页 |
| 二 国外支持大学 | 第252-257页 |
| 三 特许及双联课程 | 第257-258页 |
| 四 企业大学 | 第258-260页 |
| 五 远程及虚拟教育机构 | 第260页 |
| 第四节 政府对跨国教育的宏观管理 | 第260-272页 |
| 一 政府、社会、教育机构在跨国教育上的复杂关系图景 | 第261-265页 |
| 二 教育出口国对跨国教育的宏观管理 | 第265-266页 |
| 三 教育进口国对跨国教育的宏观管理 | 第266-270页 |
| 四 中国对跨国教育的管控 | 第270-272页 |
| 第六章 中外合作办学案例研究 | 第272-302页 |
| 第一节 国际高等教育特区—南京仙林国际高教园区 | 第272-278页 |
| 第二节 通过中外合作办学提升学校整体水平的典型—上海理工大学 | 第278-283页 |
| 第三节 国外大学分校—宁波诺丁汉大学 | 第283-290页 |
| 第四节 一个成功的中外合作办学二级学院—上海大学悉尼工商学院 | 第290-295页 |
| 第五节 中外合作项目成功的典范—中美联合培养视光学博士项目 | 第295-302页 |
| 第七章 结论 | 第302-317页 |
| 一 国家应对教育持更开放的态度，给各地、各院校中外合作办学的自主权 | 第302-308页 |
| 二 地方政府应大力引进外来教育资源,支持本地高等教育机构的中外合作办 学 | 第308-312页 |
| 三 高校应积极开展中外合作办学，提升自身实力与竞争力 | 第312-313页 |
| 四 总结 | 第313-317页 |
| 参考文献 | 第317-340页 |
| 附录一 当代克莱登—巴灵顿大学 | 第340-345页 |
| 附录二 汉密尔顿大学与美国国土安全部信息部副主管的假文凭案 | 第345-347页 |
| 附录三 利用中国人力资源优势建立企业竞争优势的典型案例 | 第347-349页 |
| 附录四 从李书福创业经历看封闭社会对人的创造力的压抑 | 第349-351页 |
| 附录五 给英国“无边界高等教育观察”提交的报告 | 第351-385页 |
| 后记 | 第385-389页 |
