| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 导论 | 第13-29页 |
| 一、论题解析 | 第16-20页 |
| 二、拟解决的问题与基本观点 | 第20-22页 |
| (一)拟解决的问题 | 第20-21页 |
| (二)基本观点 | 第21-22页 |
| 三、研究立场与研究方法 | 第22-26页 |
| (一)研究立场 | 第22页 |
| (二)研究方法 | 第22-26页 |
| 四、分析框架与研究过程 | 第26-29页 |
| (一)分析框架 | 第26-27页 |
| (二)研究过程 | 第27-29页 |
| 第一章 学校教育角色化问题的实质、后果及其实践表征 | 第29-61页 |
| 一、学校教育角色化的实质及其实践表征 | 第29-51页 |
| (一)学校教育角色化的实质 | 第29-39页 |
| (二)学校教育角色化的实践表征 | 第39-51页 |
| 三、学校教育角色化的后果及其实践表征 | 第51-60页 |
| (一)学校教育角色化的后果:育人功能的式微 | 第51-53页 |
| (二)学校教育角色化后果的实践表征 | 第53-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 第二章 学校教育角色化问题的教育场域根源 | 第61-94页 |
| 一、学校教育体制:学校教育角色化的教育结构根源 | 第61-69页 |
| (一)层级化等级化的学校系统:学校教育角色化的静态教育结构根源 | 第61-66页 |
| (二)选拔性考试制度与技术手段:学校教育角色化的动态教育结构根源 | 第66-69页 |
| 二、资本搏取与利益追求:学校教育角色化的生存心态根源 | 第69-92页 |
| (一)国家的生存心态与教育价值取向 | 第69-73页 |
| (二)教育行政部门的生存心态 | 第73-81页 |
| (三)学校的生存心态 | 第81-90页 |
| (四)教师的生存心态 | 第90-92页 |
| 本章小结 | 第92-94页 |
| 第三章 学校教育角色化问题的社会场域根源 | 第94-119页 |
| 一、学校教育角色化的社会生存心态根源 | 第94-100页 |
| (一)社会生存心态:追求体面而有尊严的"好生活" | 第94-98页 |
| (二)升入名牌重点学校:努力获取优质文化资本 | 第98-99页 |
| (三)优质教育资源搏取:优质文化资本获取的策略 | 第99-100页 |
| 二、学校教育角色化的社会结构根源 | 第100-118页 |
| (一)学校教育角色化的静态社会结构根源 | 第101-112页 |
| (二)学校教育角色化的动态社会结构根源 | 第112-118页 |
| 本章小结 | 第118-119页 |
| 第四章 结论与建议 | 第119-137页 |
| 一、结论 | 第119-130页 |
| (一)学校教育角色化问题是一个普遍存在的问题 | 第119-122页 |
| (二)教育场域的客观结构与教育行动者的生存心态是导致学校教育角色化问题的直接原因 | 第122-124页 |
| (三)社会场域的客观结构与社会行动者的生存心态是导致学校教育角色化问题的深层社会根源 | 第124-127页 |
| (四)学校教育角色化问题存在进一步加剧的可能 | 第127-130页 |
| 二、建议 | 第130-136页 |
| (一)学校应回归教育诸功能本然关系,恪守育人功能的首要地位 | 第131-132页 |
| (二)教育行政部门应实现政绩观的调整与角色的转换 | 第132-133页 |
| (三)政府应加快加大教育投入,促进区域教育均衡发展 | 第133-135页 |
| (四)国家应着力加快推进社会用人制度与薪酬制度的变革 | 第135-136页 |
| 本章小结 | 第136-137页 |
| 结语 | 第137-139页 |
| 附录 | 第139-167页 |
| 附录(一) | 第139-148页 |
| 附录(二) | 第148-153页 |
| 附录(三) | 第153-159页 |
| 附录(四) | 第159-162页 |
| 附录(五) | 第162-164页 |
| 附录(六) | 第164-167页 |
| 参考文献 | 第167-180页 |
