自制教具在初中化学教学中的实践研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学科衔接之需 | 第10页 |
| 1.1.2 课程改革之需 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教学实践之需 | 第11页 |
| 1.1.4 学生学习之需 | 第11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 第二章 理论与方法 | 第17-22页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1.1 杜威的“做中学”教学理论 | 第17页 |
| 2.1.2 布鲁纳的发现学习理论 | 第17页 |
| 2.1.3 皮亚杰的建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.1.4 戴尔的“经验之塔”教学理论 | 第18页 |
| 2.1.5 中学生的心理特点 | 第18-19页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.2.1 教具 | 第19页 |
| 2.2.2 自制教具 | 第19-21页 |
| 2.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 2.3.1 文献查阅法 | 第21页 |
| 2.3.2 比较分析法 | 第21页 |
| 2.3.3 问卷调查法 | 第21页 |
| 2.3.4 课堂观察法 | 第21页 |
| 2.3.5 教学实践法 | 第21-22页 |
| 第三章 初中化学自制教具的调查与评价 | 第22-29页 |
| 3.1 初中化学教学中自制教具的现状调查 | 第22-27页 |
| 3.1.1 调查方案 | 第22页 |
| 3.1.2 数据统计分析 | 第22-27页 |
| 3.1.3 调查结果分析 | 第27页 |
| 3.2 初中化学自制教具评价标准的构建 | 第27-29页 |
| 第四章 自制教具在初中化学教学中的应用实例 | 第29-53页 |
| 4.1 研究方案 | 第29-30页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第29页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第29页 |
| 4.1.3 研究内容 | 第29页 |
| 4.1.4 研究时间 | 第29-30页 |
| 4.1.5 干扰变量的控制 | 第30页 |
| 4.2 研究过程 | 第30-31页 |
| 4.3 案例分析 | 第31-43页 |
| 4.3.1 水果模型 | 第31-35页 |
| 4.3.2 化学扑克牌 | 第35-43页 |
| 4.4 后期问卷调查 | 第43-53页 |
| 4.4.1 调查目的 | 第43-44页 |
| 4.4.2 调查对象 | 第44页 |
| 4.4.3 调查结果的统计与分析 | 第44-53页 |
| 第五章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 5.2 反思不足 | 第54页 |
| 5.3 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-62页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
