| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 高校教师流动影响因素复杂而多样化 | 第11页 |
| 1.1.2 高校教师流动影响因素的强度差异化特征明显 | 第11-12页 |
| 1.1.3 高校教师流动影响因素强度的相关研究较少 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.3.1 高校教师流动 | 第13页 |
| 1.3.2 院校类型 | 第13-14页 |
| 1.3.3 影响因素的强度 | 第14-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.4.1 高校教师流动的影响因素 | 第15-18页 |
| 1.4.2 文献述评 | 第18-19页 |
| 1.5 研究思路及研究方法 | 第19-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.5.2 主要研究方法 | 第19-21页 |
| 第2章 基于ERG理论的高校教师流动“三力因素”分析 | 第21-25页 |
| 2.1 ERG理论内涵 | 第21-22页 |
| 2.1.1 ERG理论的形成和内涵 | 第21页 |
| 2.1.2 ERG理论与马斯洛需要层次理论比较 | 第21-22页 |
| 2.1.3 ERG理论对高校教师流动的解释力 | 第22页 |
| 2.2 高校教师流动的“三力因素”分析 | 第22-25页 |
| 2.2.1 生存需求---经济力因素 | 第22-23页 |
| 2.2.2 关系需求---社会力因素 | 第23-24页 |
| 2.2.3 成长需求—精神力因素 | 第24-25页 |
| 第3章 高校教师流动影响因素分类与强度分析 | 第25-47页 |
| 3.1 高校教师流动影响因素分类 | 第25-28页 |
| 3.2 基于影响因素强度的比较 | 第28-30页 |
| 3.3 经济力因素分析 | 第30-36页 |
| 3.3.1 收入状况 | 第31-32页 |
| 3.3.2 住房条件 | 第32-33页 |
| 3.3.3 医疗保障条件 | 第33-34页 |
| 3.3.4 子女教育保障 | 第34-35页 |
| 3.3.5 福利制度 | 第35-36页 |
| 3.4 社会力因素分析 | 第36-41页 |
| 3.4.1 相关法律法规 | 第36-37页 |
| 3.4.2 社会流动风气 | 第37-38页 |
| 3.4.3 学校层次类型 | 第38-39页 |
| 3.4.4 组织文化氛围 | 第39-40页 |
| 3.4.5 教师队伍结构 | 第40-41页 |
| 3.5 精神力因素分析 | 第41-47页 |
| 3.5.1 人才激励制度 | 第41-42页 |
| 3.5.2 个人发展空间 | 第42-43页 |
| 3.5.3 专业培训 | 第43-44页 |
| 3.5.4 学术成就感 | 第44-45页 |
| 3.5.5 自我愿景与组织目标认同度 | 第45-47页 |
| 第4章 不同类型高校教师流动影响因素的“三力”强度分析 | 第47-56页 |
| 4.1 研究主导型大学教师流动影响因素强度 | 第47-49页 |
| 4.2 教学研究型大学教师流动影响因素强度 | 第49-50页 |
| 4.3 教学型大学教师流动影响因素强度 | 第50-52页 |
| 4.4 应用型大学教师流动影响因素强度 | 第52-53页 |
| 4.5 不同类型院校教师流动影响因素强度的比较 | 第53-56页 |
| 4.5.1 精神力因素影响强度最高 | 第55页 |
| 4.5.2 社会力因素影响强度较低 | 第55页 |
| 4.5.3 经济力因素影响强度普遍较高 | 第55-56页 |
| 第5章 基于强度差异的高校教师流动影响因素模型构建 | 第56-63页 |
| 5.1 高校教师流动因素模型设计的基本思想 | 第56-58页 |
| 5.1.1 “三力因素”强度差的形成 | 第56-57页 |
| 5.1.2 高校教师流动因素强度的相关关系 | 第57页 |
| 5.1.3 高校教师流动因素模型建构的原则 | 第57-58页 |
| 5.2 基于“三力因素”影响强度差异的高校教师流动因素模型 | 第58-63页 |
| 5.2.1 研究主导型大学教师流动影响因素模型 | 第58-59页 |
| 5.2.2 教学研究型大学教师流动影响因素模型 | 第59-60页 |
| 5.2.3 教学型大学教师流动影响因素模型 | 第60-61页 |
| 5.2.4 应用型大学教师流动影响因素模型 | 第61-63页 |
| 第6章 高校教师合理有序流动的政策改进策略 | 第63-67页 |
| 6.1 根据“三力因素”强度差异,调整教师流动政策 | 第63-64页 |
| 6.1.1 根据院校资源差异,确定高校教师流动方向 | 第63页 |
| 6.1.2 改善高校资源环境,重视高强度影响因素的作用 | 第63-64页 |
| 6.1.3 加强教师流动定向沟通,确保高校教师有序流动 | 第64页 |
| 6.2 依据“三力因素”强度差异,满足教师发展需求 | 第64-66页 |
| 6.2.1 重视教师精神需求,促进教师个人发展 | 第64-65页 |
| 6.2.2 提高教师经济水平,改善教师生活条件 | 第65页 |
| 6.2.3 营造有序流动氛围,形成良好组织文化 | 第65-66页 |
| 6.3 把握“三力因素”强度规律,规范教师流动行为 | 第66-67页 |
| 6.3.1 积极探索“三力因素”强度规律 | 第66页 |
| 6.3.2 建立学术劳动力市场管理中介 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读硕士学位期间参与课题与发表论文情况 | 第73-74页 |
| 附录1 《高校教师流动影响因素与政策改进》调查问卷 | 第74-78页 |
