| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 研究的意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 三、 国内外研究相关综述 | 第10-18页 |
| (一) 国外研究文献综述 | 第10-11页 |
| (二) 国内研究文献综述 | 第11-18页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| (一) 研究的思路 | 第18-19页 |
| (二) 研究的方法 | 第19-20页 |
| 五、 本研究的创新点 | 第20-21页 |
| (一) 研究方法的创新 | 第20页 |
| (二) 研究视角的创新 | 第20-21页 |
| 第一章 核心概念的界定 | 第21-24页 |
| 一、 核心素养的概念 | 第21页 |
| 二、 数学核心素养的界定 | 第21-23页 |
| 三、 教科书 | 第23-24页 |
| 第二章 数学核心素养在两版教科书中课程设置的呈现分析 | 第24-36页 |
| 一、 数学核心素养在人教版教科书课程设置的呈现分析 | 第24-28页 |
| (一) 人教版课程设置 | 第24-25页 |
| (二) 数学核心素养的体现 | 第25-28页 |
| 二、 数学核心素养在冀教版教科书课程设置的呈现分析 | 第28-32页 |
| (一) 冀教版课程设置 | 第28-29页 |
| (二) 数学核心素养的体现 | 第29-32页 |
| 三、 数学核心素养在两版教科书课程设置的比较 | 第32-36页 |
| 第三章 数学核心素养在两版教科书中导入图的呈现分析 | 第36-50页 |
| 一、 数学核心素养在人教版教科书中导入图的呈现分析 | 第36-41页 |
| (一) 人教版导入图 | 第36-37页 |
| (二) 数学核心素养的体现 | 第37-41页 |
| 二、 数学核心素养在冀教版教科书中导入图的呈现分析 | 第41-47页 |
| (一) 冀教版导入图 | 第42页 |
| (二) 数学核心素养的体现 | 第42-47页 |
| 三、 数学核心素养在两种教科书课程导入图的比较 | 第47-50页 |
| 第四章 人教版和冀教版教材的特点及存在的问题 | 第50-57页 |
| 一、 人教版教材的特点及存在的问题 | 第50-52页 |
| (一) 人教版教材的特点 | 第50-51页 |
| (二) 人教版教材存在的问题 | 第51-52页 |
| 二、 冀教版教材的特点及存在的问题 | 第52-57页 |
| (一) 冀教版教材的特点 | 第53-54页 |
| (二) 冀教版教材存在的问题 | 第54-57页 |
| 第五章 对两版教科书的编写及使用建议 | 第57-61页 |
| 一、 基于数学核心素养的小学数学教科书编写建议 | 第57-59页 |
| (一) 加强数学核心素养的均衡发展 | 第57-58页 |
| (二) 人教版教材合理增加“数据分析”素养 | 第58页 |
| (三) 冀教版教材把握习题层次性 | 第58页 |
| (四) 冀教版教材加强知识连贯性 | 第58-59页 |
| 二、 基于数学核心素养的小学数学教科书使用者建议 | 第59-61页 |
| (一) 提升基于数学核心素养的小学教师专业素养 | 第59页 |
| (二) 注重数学教学情景的创设 | 第59-60页 |
| (三) 重视教学过程的合作性与主体性发挥 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
