| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 1.绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-15页 |
| 1.1.1 教育改革时代背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 教育资源不均的区域背景 | 第12-14页 |
| 1.1.3 人才教育的实践背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第15-16页 |
| 1.3 课题相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第18-24页 |
| 1.4.1 适应性研究现状 | 第18-22页 |
| 1.4.2 高效课堂研究现状 | 第22-24页 |
| 2.基于高效课堂理念的化学学习适应性的教育心理学理论基础 | 第24-26页 |
| 2.1 合作学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2 最近发展区理论 | 第25-26页 |
| 3.监利一中“高效课堂”的教学流程 | 第26-39页 |
| 3.1 监利一中“高效课堂”教室布局 | 第26-27页 |
| 3.2 高效课堂合作环节 | 第27-28页 |
| 3.3 高效课堂模式中的“新授课” | 第28-39页 |
| 3.3.1 导学案设计 | 第28-33页 |
| 3.3.2 课堂流程安排 | 第33-36页 |
| 3.3.3 课堂实录节选 | 第36-37页 |
| 3.3.4 教学反思 | 第37-39页 |
| 4.问卷开发与调查过程 | 第39-43页 |
| 4.1 调查问卷的研制 | 第39-41页 |
| 4.1.1 问卷的设计模型 | 第39-40页 |
| 4.1.2 问卷的设计过程 | 第40页 |
| 4.1.3 问卷的测试与信效度的检验 | 第40-41页 |
| 4.2 调查研究的思路与方法 | 第41-43页 |
| 4.2.1 调查研究的目的 | 第41页 |
| 4.2.2 调查研究的内容 | 第41页 |
| 4.2.3 调查研究的工具 | 第41-42页 |
| 4.2.4 调查对象 | 第42页 |
| 4.2.5 调查研究的意义和创新点 | 第42页 |
| 4.2.6 实施情况 | 第42-43页 |
| 5.学生的调查情况及结果分析 | 第43-71页 |
| 5.1 化学学习适应性水平总体分析 | 第43-46页 |
| 5.2 教学方式适应性情况分析 | 第46-51页 |
| 5.2.1 各班级教师教学方式得分均值 | 第47-49页 |
| 5.2.2 教学方式认可程度统计 | 第49-51页 |
| 5.3 学习习惯适应性情况分析 | 第51-58页 |
| 5.3.1 学生学习习惯总体性分析 | 第51-52页 |
| 5.3.2 课中学习习惯情况分析 | 第52-55页 |
| 5.3.3 课后学习习惯情况分析 | 第55-58页 |
| 5.4 高一化学学习适应性的差异性分析 | 第58-63页 |
| 5.4.1 化学学习适应性独生子女与非独生子女差异性分析 | 第58-60页 |
| 5.4.2 化学学习适应性住校与走读生差异性分析 | 第60-63页 |
| 5.5 高一化学学习适应性相关性分析 | 第63-71页 |
| 5.5.1 化学学习适应性的性别相关性分析 | 第63-64页 |
| 5.5.2 化学学习适应性的成绩相关性分析 | 第64-66页 |
| 5.5.3 化学学习适应性的性格相关性分析 | 第66-68页 |
| 5.5.4 化学学习适应性与家庭教养方式相关性分析 | 第68-69页 |
| 5.5.5 化学学习适应性中学生中考成绩与课后习惯相关性分析 | 第69-71页 |
| 6.结论与展望 | 第71-76页 |
| 6.1 结论 | 第71-74页 |
| 6.2 研究的亮点与突破 | 第74-75页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第75-76页 |
| 7.参考文献 | 第76-79页 |
| 8.附录 | 第79-85页 |
| 9.致谢 | 第85-86页 |
